秦远 

　　平阴县孔村小学 李永利 250403 山东省济南市

　　关键词：后进生 转化 自信 尊重 自助

　　后进生转化是教育教学中最费心思的工作，转化非常困难并且见效慢，一不小心就会前功尽弃。虽然困难，但并不是无章可循。后进生不是一日间形成的，他也遵循着从量变到质变的过程。应当说主要是心理的逐步变化，当学生受到压抑、排挤、歧视、冷落时，他的心理上就难免形成阴影。对于学生，他可能不会正确、全面、冷静分析当前状况及自身原因，所以，心理上的阴影在其心灵上牢牢占据，最终造成了“差生”的外在表现：反叛、漠然、退避。俗话说：尺有所短，寸有所长，所以我们也要有一个认识前提，即差生并不一定差，他的长处也许是别人所不能及的，正如人们往往看不到优秀生的缺点一样，也常常看不到后进生的优点。其实，所谓的“后进生”绝不是一无是处，作为教师应独具慧眼，善于挖掘他们身上的积极因素，使之树立自信心和上进心。只要我们想办法帮助他们，他们就能健康自信的成长。正如苏霍姆林斯基所说：“让每个学生都抬起头来走路。”因此，要真正转变后进生就非得下一番苦功夫。根据自己的工作经验，我认为转变后进生需要运用以下几点策略。

　　一、开小灶

　　开小灶是教师运用比较多的后进生转化方法。开小灶其实就是给后进生更多关注。有很多学生就是教师的关注不够，觉得是老师冷落自己，或者感觉老师对自己有偏见而又没有机会表达，于是他就变得自卑、怯懦、疏远和冷淡，或者乖戾。给后进生开小灶主要是帮助后进生进行思想帮扶和学习补习，帮助他们寻找不足、树立自信。有一个同学叫小丽，刚入学成绩很差，也有点儿自卑，但是比较认真，很上进。经过分析，我认为小丽学习方法运用不当、需要树立自信。于是，我经常给她开小灶，帮她树立自信，分析学习中的不足，根据各科特点找方法，制定学习计划。我还通过与其他老师协调，上课时多对她提问一些简单的问题。很快，她的学习就有了起色，大部分科目都能考到及格，在其他活动中她也变得比较积极了。对于一位基础很差的同学来说，这是一个很大的进步。

　　二、定目标

　　其实很多学生都是想上进的，有时不知怎么做，有时做了却没有收获，有时或者是逆反心理在作祟，在内心里非常在意同学的关心、老师的呵护，但嘴上却说“不”。对于这些同学来说，适时地关心他们，帮助他们制定自己的目标是很关键的一件事。有的同学不知道怎么制定目标，难以下手;或者有的同学制定的目标大而空，茫茫然无所依，实行不了几天就束之高阁了。其实，这正是对自己的情况和所要学习的内容不了解造成的。所谓“知己知彼，百战不殆”。

　　帮助学生制定的目标不宜太大、太空。目标太大，实行起来收效甚微，困难重重，消磨锐气，望尘莫及。目标太空，不知从何下手，东打西撞，两手空空，远大目标可望不可即。制定目标一定要精、小、准，让后进生在循序渐进中能够尝到进步的甜头。

　　三、找帮手

　　前苏联教育家马卡连柯说，健全的班集体是“最可宝贵的、最良好的教育工具”，有了集体，“那么一切教育问题就得到解决了。”

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。后进生转化不可能完全依靠老师，它需要充分发挥班集体、小组和同学的作用。杜威说：“学校中道德教育最重要的问题，是关于知识和行为的关系。”让学生参与其中，通过一定的行为体验来增强互动，增进了解，找到自信和快乐。

　　给后进生找帮手，除了对小组或全班同学明确要求之外，还要做一些结对子的工作，让那些成绩好、能力突出的同学对口支援后进生，帮助他们在思想、学习上有所提高。后进生也是正常的同学，有个性、自尊心都很强，对于别人的帮助也许会产生一种排斥心理，所以，帮助后进生更要讲究方法和策略，做到润物无声，“化有形为无形”。

　　四、能自助

　　在心理咨询中有一种重要的原则，即自助原则。“助人自助—是要从根本上帮助一个人充分发展，提高适应水平。”在帮助后进生的时候，教师和同学不可能总是在他们的身边，不可能时时刻刻地帮助他们，提醒他们，帮助的最终目的是让他们离开“搀扶”，能够自己去走、去跑、去跳;让他们在自己遇到困难、经受挫折的时候，能够做到坚忍不拔，做到冷静、客观地分析自己面临的问题，能够“依靠自己的独立思考和决策能力来自我发掘、自我领悟、自我激励、自我探究、自我支持。”

　　让后进生学会自助，教师的首要工作就是让他们找到自信，敢于面对。充分挖掘后进生的长处，找到其优点，及时表扬、鼓励、肯定他们的成绩。这样，不仅可以帮助他们在同学心目中树立起威信，使其获得自信，进而也加快了转化的速度。

　　后进生转化，不是为了转化而转化，不是为了工作而工作。面对独立意识强、逆反心理大，而且思想丰富的青少年来说，我们不仅需要知识、方法，不仅需要工作上的勤和细，更多的是需要爱和信任。不论我们用尽千方百计，如果缺少了爱和信任，如果不讲究爱的艺术，那我们的工作最终等于零。

　　作者：李永利，大学本科，二级教师，任教于平阴县孔村小学。

　　参考资料：

　　①《班主任工作100例》，福建人民出版社，1985年4月版。

　　②《新语文学习·教师》，2009年第1期龙源期刊网。

　　③贾晓波主编：《心理健康教育与教师心理素质》，中国和平出版社，2000年3月版。

　　④段鸿、张兴编：《德育与班主任》，上海教育出版社，1999年12月版。

　　⑤王天一等编：《外国教育史》，北京师范大学出版社，1985年8月版。