福建省寿宁一中 355500 孙克俊

　　一、教师要把有效教学理念引入课堂。

　　教学既有科学的基础，又可以用科学的方法来研究。所以，自然就有人关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学的问题。有效教学就是在这样的背景下提出来的，它的核心问题就是教学的实际效益，即通过教师在一段时间的教学以后，学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下，教师对教学有效性的注重以下几点：(一)有效的教学首先要关注学生在教学活动中全面的发展、自主的发展和个性的发展。教师必须树立学生的主体地位，要有一切都是为了学生发展的思想。即教学有效性主要以学生的进步和发展为宗旨。(二)有效的教学也要要求学生转变学习方式。通过学生的自主学习，可以促进学生有效学习，最终实现提高教学效率。(三)有效的教学对教师在教学活动中要注意关注时间和效益。教师在备课和教学设计时，必须充分考虑教学效益的问题，不能只追求形式而抛弃对教学效益的追求。(四)有效的教学，教师必须要关注自身的发展。特别是在新课程的理念下，教师教学观念的转变，教师教学策略的运用，教师教学是否及时反思，这些都会影响教学有效性。

　　二、师生交流互动要有效。

　　师生交流互动是教学过程的重要环节,交流互动是师生间的相互联系与情感交流的反映,是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,相互学习的过程，这样教师与学生就形成一个“学习共同体”。课堂教学过程中,就形成了教师与学生彼此间分享思维、分享经验、学习知识,交流情感、感受体验,既丰富了教学内容,又得到新的发展,从而实现教学相长和共同发展的目标。 (1)“互动”可以说是教学过程中师生的“交流”互动。“交流”不仅仅是形式上的交流,而是师生间相互理解与交流,是师与生的理解,师生对教材的理解，从而问题解决,是形成共识的课堂活动。师生交流互动的有效交流要体现“三个有效”,即不能违背客观事物的真理性和社会规律的正当性，课堂教学强调时空共有,课堂气氛共创,对知识疑问共生,学成知识共享。(2)互动要多元性、要教育性。教学过程中的互动应该要多元化,即多情况下、包涵多个内容、要有一定的难度性、多形成的互动体。在情境上既有直观生动的教学情境,还要有融洽和谐的人文环境,以及有问题的背景;内容上不仅是教材中知识的学习,还有生活经验的积累,生命意义的领悟;师生关系上,既有师与生,还有学生与学生,小组与小组,个体与群体,师生与教材之间的对话与沟通。

　　三、化学课堂要注重合作学习，提高教学有效性。

　　合作学习是指课堂教学以小组学习为主要的组织形式，根据一定的合作流程和合作方法中共同学习。在化学课堂教学中，如果实施合作学习，会有利于培养学生的合作能力。在教学形式上，合作学习往往强调以集体授课为基础，以合作小组活动为主体的形式，争取体现集体性与个体性的统一。合作学习小组的成员间互动的品质越高，则学习效果越好。同时，教师要兼顾班级中的各合作学习小组，学习能力应维持相对平衡，分组原则是组内成员有差异，组间整体相对平衡。教师可以参考一学期中各阶段学生的学习成绩(包括单元考、月考、半期考、期考)，然后合理搭配，平衡各组成员。例如：可以这样分配4 人一组，一名是化学成绩较差，两名是成绩中等生，一名是化学成绩较好的，这样，成员之间就存在一定的互补性。为了能顺利完成课堂上的合作学习任务，在化学课堂上，老师要把合作小组成员都坐在一起。课堂小组不是流于形式，做到有效合作，教师必须充分调动小组内每位学生的学习积极性，充分发挥各自的潜能。教师可以在每组内设一名组长，一名汇报员，两名记录员，这样分工明细，组员都有各自任务，组内成员互助合作，又因为组间成员总体基本平衡，这样保证全班各个小组间的公平竞争，这样小组成员间为了团体共同的目标，定会齐心协力，努力学习，互相促进。例如：学习了物质分类、离子反应、氧化还原反应三块知识点。教师可以让学生以合作小组为单位出测验题，全班13组，每组限出2-3道题目，要求这些题目要考查三块知识点的内容，并提供相应的评分标准。然后教师对题目的评价(包括科学性、难度、趣味性、知识覆盖率、新颖性等指标)。教师可以将这些题目收集起来，作一定的增减并印成试卷发给学生作为单元测验，学生考完后，然后讲评课教师可以采用模式为：合作小组给出评分标准→合作小组讲解出题思路→其他各组自评答案→……→其他各组对题目进行评价(找优缺点)→教师评价→学生评出优秀试题。这样，学生在出题和制订评分标准的过程中，学生由应试者转变为出题者和应试者的双重身份。学生在心理上由被动挨打变为主动参与，促使学生主动进行逆向思维。学生在出题过程中，为了确定出题目的方向研究所学知识的重点和难点，为了保证题目的层次性、新颖性和科学性，这些都需要用头脑进行全组合作。在课堂教学中恰当使用合作学习的教学模式，使学生完全参与到学习的过程中，可以大大提高教学的有效性。

　　总之，在新课程条件下，高中化学有效教学应该从促进学生全面发展的角度出发，关注学生的个别差异，关注学生的学习策略、学习方法;关注学生的全面发展。教师要不断的进行教学反思，从自己日常教学行为入手，改变低效或无效的策略，实施有效教学。