程苏安 (武汉科技大学城市学院 湖北 武汉 43000)

　　关键词：三本院校;思想政治教育;优化对策

　　思想政治教育环境，是指能对教育对象以及教育活动产生影响的诸多因素的总和。通过对这种“环境”的改善，能够促使学生思想品德得到提高。本文针对三本院校的教育特点，对影响该“环境”的各种问题，以及解决方法进行分析。

　　一、三本院校思想政治教育环境存在的问题

　　(一)价值观念问题

　　在当前,社会价值观的多元化导致学生思想呈现复杂性特点，尤其是三本学生，虽然其学习成绩相对重点院校，尚未达到理想程度，但其社会活动能力则普遍强于高学历学生。并且在校阶段，接触的社会层面较为广泛，对其价值观的影响巨大。容易受到功利性的价值观念的侵袭，汲汲营营于利益的追求，对学习缺乏足够的重视，而在人际关系的处理上则不吝花费心思与时间。从而养成了投机取巧的心态，不利于政治教育环境的形成。

　　(二)校园文化问题

　　三本院校由于学生素质水平普遍不高，因而难以形成良好的学习氛围。使学生的成长环境缺乏高雅情趣和人文气息。其次，学校缺乏对各种活动的组织力度，使学生的文化生活内容丰富程度不足，不利于校园文化的形成。此外，学校思想政治教育的普及程度以及理论深度等，都会对校园文化产生重要影响，而三本院校大多不重视思想政治教育的宣传。

　　(三)群体环境问题

　　首先，三本院校的学生，其学习的主动性较差，缺乏学习兴趣。而大学相对宽松的学习环境，导致学生在缺乏自律性的情况下，学习成绩显著下降，甚至不如高考以前。而三本院校中，存在不少家庭状况较好，或者家中有其他“出路”的学生，这些学生来学校上学，仅仅是为了获得文凭而已，因此其学习目的性不强。此外，三本院校的学生，还具有一定的自卑性特征，觉得自己不如重点院校学生，因而产生自暴自弃的念头。这些内部、外部的环境因素，都不利于思想政治教育工作的开展。

　　二、改善思想政治教育环境的优化策略

　　(一)加强思想教育

　　对思想政治教育环境进行优化，也要从环境角度入手。对校园环境中的积极因素进行提取，并通过一些策略与手段，将原本的消极因素转化为积极因素，从而促使学生的思想政治觉悟提升。对于三本院校学生，应看到其善于交流、有处理问题能力等优点。通过加强思想教育，使学生对社会问题的观点和看法，不再停留于表面，也不再局限于功利性价值观内。使学生明白在社会上立足，必须要有相应的知识与技能。并对学生进行心理健康教育，促使其放弃投机取巧的行为方式，帮助学生树立积极人格。

　　(二)构建健康的校园氛围

　　形成良性的、积极向上的校园环境，能够带动学生思想与行为，朝向健康方向发展。相比于学校的规章制度等形式，通过校园文化环境，对学生的人格塑造与觉悟提升方面，所起到的作用更为高效。三本院校的学生，更缺乏良好的校园氛围。故而学校应尽力对学生的文化环境需求进行满足，使校园环境对学生群体的行为和思想，形成内部约束。并在长期的熏陶过程中，将其内化为学生的道德观念，提升学生的思想道德水平。同时，良好的校园环境，有利于学生对母校形成归属感，对思想政治教育工作的开展，起到促进作用。

　　(三)优化学生群体环境

　　对学校思想政治教育环境的优化，应遵循自主性、整体性与互利性原则。对学生展开思想教育、养成教育、集体主义教育与思想政治理论教育等，应保证学生对各项知识理论，具有自主选择的权利，并且引导学生对知识、概念进行自主分辨和把握，并允许学生对理论知识进行自主取舍。从而实现思想政治教育的自主性原则。如此，则不会因为课程形式，引发学生的反感情绪。

　　另外，还需要改善师生关系,加强与学生之间的沟通和交流,充分实现学生作为教学主体的地位,并对学生给予人文关怀。教育者应对学生的思想和观点进行充分了解，并基于学生所认同的道德观，对学生进行引导教育。

　　思想政治教育环境，具有广泛性、动态性与可创性特点。其中广泛性特点是指，在三本院校管理过程中的不同层级、不同种类的环境因素，都会对“环境”产生影响。因此在实际工作中，应注重院校各机构的协调配合，促进思想政治教育环境的改善。动态性特点，是指学生的思想政治品德，会受到环境变化的影响，而环境变化则属于不可控因素，因此，思想政治教育环境的改善，应结合学生群体的各种环境变化而及时的调整。最后，则是可创性特点，该特点是指学生的思想和行为，与环境之间存在相互影响的作用。通过思想政治教育工作，能够对学生群体所处环境进行改善，而后再利用改善后的环境，作用于学生群体，起到促进与提高学生思想政治品德的作用。

　　总结：

　　三本院校由于其自身教学环境特点与教学对象特点，导致其思想政治教育环境的改善工作，并非一朝一夕能够完成。只有坚持对学生群体所处环境的动态监管，并根据环境变化对思想政治教育内容进行改良，才能及时的发现学生思想方面存在的问题，并针对问题予以解决，从而提升三本院校的思想政治教育工作效果，完善学生的人格塑造，提升学生的学习自主性。

　　参考文献：

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