高校教改模式创新的基础及路径分析

更新时间：2015-11-09浏览：次评论：条

　　郑州工业应用技术学院安邦 451150

　　关键词：高校教改模式;创新;基础;路径;分析。

　　一、前言

　　教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节。目前，一些高校的教育模式存在一些问题，有的高校为了学科竞赛或是为了提高学校在社会的知名度，对学生的教育方法严格之极，甚至日夜教学，严格控制学生的休息时间和娱乐时间，如果学生长期在这种紧张压迫的学习氛围中学习势必会给学生带来极大的压力，在这种高压下生活，学生反而不能正常学习，甚至会严重影响到学生才智的自由发挥与发展。在新形势下，我们要全面对教育模式进行改革，努力探索积极有用的教育模式与方法。

　　二、高校教育模式的缺陷

　　(1)应试教育严重，缺乏实践能力

　　我国城市与农村以及西部与东部之间贫富差距严重，导致许多农村孩子都深信不疑地认为只有考上好的大学才能走出山村，才能过上辛福美好的生活，为此学生就拼命地并日以继夜地学习，为了能考上好的大学，一些学生的人生目标仿佛只有学习，而忽略了其它方面的发展，久而久之，就会出现人们所谓的“书呆子”，这就导致了应试教育的出现。一些高校为了学校的名誉，为了在社会上赢得更高的入学率，对学生实行全封闭式管理与教学。但是在高强度的学习状态下，学生的压力也会越来越大，有时还会起到负面影响。

　　(2)思想政治教育缺乏

　　一些高校的教育方案中，涉及到的思想政治教育学习很少，过于重视数学，语文，英语和专业课的学习而忽视了思想政治课的重要性。在全面发展的社会新形势下，学生的各方面都要全面发展，学生的思想更是要随着社会的发展而变化。其实思政课是一门涉及范围很广的学科，它不仅包括哲学，法律和历史等，还包括经济，国家文化，国家军事发展等众多领域的知识。因此，思政课的学习对高校学生来说是很重要的，能增长学生的见识，开拓学生的视野，高校应该高度重视思政教育的发展与创新。

　　三、高校教改模式创新的基础

　　(1)教改主体创新的基础

　　①教改实施主体。教改实施主体主要是由高校老师组成，教学模式主要是由教师在课堂上实施，因此，在教学模式创新上教师的作用非常重要。教师应根据学生的兴趣与学校已有的教学条件制作出合理有效的教学模式，切实提高学生的学习效率。②教改被实施主体。教改被实施主体一般都是学生，学生在教学模式改革的实施中也有非常重要的作用。任何一项改革的实施都需要被实施者的适应与支持，只有在被实施者上看到效果，这项改革才会有作用才会有效果。在教改过程中需要实施者与被实施者两者相互的配合与互动，这样教改过程才能顺利进行。

　　(2)教改机制创新的基础

　　教改工作是一项复杂长期的工作，影响因素也颇多，需要在长期的研究过程中慢慢推广实施。其中教学机制的创新尤为重要，教学机制要完整，要以方便为学生服务为宗旨，有时教改会受到教学机制的阻碍，这时教学机制就要适当改变，这时教学机制就要为教改服务。一个完整恰当的教学机制可以将复杂的教学系统简单化并方便教学任务的开展。

　　四、高校教改模式创新的路径

　　(1)拓展自助式思政实践教学平台

　　自助式思政实践教学平台可以满足不同学生的兴趣，在一定程度上可以开拓学生的视野，增长课外知识，并且还能提高学生的动手能力和独自解决问题的能力。更重要的是，在这压抑紧张的学习氛围中，学生可以放松身心，这样可以极大地提高学生的学习效率。自助式思政实践教学的形式可以多样化，教学内容也可以丰富化，这样就可以满足不同学生的不同需求与发展。

　　(2)创新案例教学法

　　案例教学法就是在课堂上针对教学主题提出相关的案例，让学生针对不同案例提出不同的解决方法。这种教学方式可以培养学生解决实际问题的能力，还可以提高学生的集中注意力，因为一个案例的提出，学生的神经会是绷紧的，学生的整个精力都会集中在老师提出的案例中，这样就大大提高了学生的学习效率与热情。

　　(3)多媒体教学

　　多媒体教学在一定程度上摆脱了传统的单一枯燥的教学方式，多媒体丰富的画面，生动的声音可以增加学生对教学内容的兴趣性，这比一直盯着黑板看要要有趣得多。而且声音与图片的结合可以增加学生对教学内容的记忆力，这会使学生能更快的掌握所学知识。可见多媒体教学是一种不错的值得推广的教学模式。而且，每当下课时，有的同学会犯困，这时若来一首歌曲，则同学的兴奋性就会被拉回来，上课就不会感到睡意浓浓了。在学校能够承受的经济情况下，高校应该大力使用多媒体教学方法，这样对提高学生的学习效率有很大的帮助。

　　五、结语

　　教育是国之根本，教程改革是保证教育能稳定发展的有效方法。教改是一项长期的工作，在不同时期会有不同的教改方式与方法，因此教改要与时俱进，符合社会发展。

　　参考文献

　　[1] 陈桦.高校教改模式创新的现实基础分析及路径构建[J].长春教育学院学报,2014,(21):29-30.

　　[2] 贝绍轶,赵景波.高校人才培养模式创新研究与实践[J].黑龙江高教研究,2014,(9):16-18.

　　[3] 刘艳辉.高校思政课“问题教学”法的思考[J].中小企业管理与科技,2014,(28):245-245,246.

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