杨 莲　南宁职业技术学院 

　　[关键词]高等职业院校 思想政治课 网络教学 监控 评价

　　随着高等职业教育改革和信息技术的高速发展，有部分高职院校尝试对思想政治理论课进行改革，采用网络教学方式对学生进行教学。高职院校对思想政治理论课的教学方式发生了改变，由此引起教育理念、教育模式和方法发生变化，从而导致教学质量监控和评价也发生变化，本文试谈高职院校思想政治课面对实现网络教学后如何加强质量监控及构建质量评价系统的问题。

　　一、 高职院校思想政治理论课网络教学质量监控与评价体系构建必要性

　　目前，有部分的高职院校的思想政治理论课采用网络教学的形式进行教学，不仅丰富的教学环境和教学资源，一方面在教学内容方面具有灵活性和开放性，便于教学资源和信息更易共建和共享;另一方面在学习方法上有利于学生自主学习、协作学习和开展交互活动，使思想政治理论课的教学活动更加自主化、个性化，为学生提供了大量便捷、灵活的学习机会等，以提升思想政治理论课教学的针对性和实效性。

　　1、构建高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价的意义

　　1.1网络教学质量监控

　　网络教学质量监控就是指教育者根据预定的标准, 为确保网络教学的质和量都能达到预期目标，在网络教学准备、过程、结果等各个环节采用一定的方式方法和手段,对受教育者进行监测和调控,达到提高网络教学有效性目的。

　　1.2网络教学评价

　　网络教学评价是以促进网络学习为目的，根据教学目标、运用科学方法和手段,对受教育者在网络学习所涉及到的学习环境、手段、行为及所取得的效果所进行的评判，它以一定的方法、途径对课程的计划、内容和实施该门学的教学活动是否达到一定质量要求所做出的价值作出判断的过程。

　　1.3开展高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价的意义

　　开展高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价活动，首先有利于提高网络学习资源质量，就高职院校思想政治课网络学习资源而言，它涉及到获取突破了地域空间的限制，拓宽了信息交流，加强高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价，就能有效地指导大学生获得有价值的网络学习资源和网络信息资源。其次是提高网络课程学习质量，就是对教网络教学准备、教学过程、教学结果等各个环节进行监督、监测、调控和评价，对出现的偏差及时进行纠正，对出现的问题及时进行解决，以确保教学的质和量都能达到预期目标，提高教学有效性的实践活动或行为。

　　二、构建高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价体系的举措

　　2.1 科学性原则

　　构建高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价体系,必须遵循科学性原则。要求我们必须遵循高校思想政治理论课教学过程的本质、特点和规律，合乎思想政治理论课教学的客观规律，科学合理地创建和实施教学质量监控和评价体系，这个监控和评价体系要有确定监控部门和评价人员，还有确定要解决的问题、设计监控与评价方案，也有明确的、便于操作的工作指标和评价标准等，监控与评价体系要具有在日常自然运行的教育教学活动中的可操作性，手段力求简便、实用、可行。

　　2.2全面观性原则

　　构建高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价体系要强化全部过程和全面质量管理的观念，所以在措施制定质量监控与评价体系中要做到全面和完整，不仅体现有教学计划、措施的监控和评价，还要有对教师及学生教与学质量监控与评价，在教与学活动中特别要关注影响教学质量的各个相关因素和环节的监控与评价，保证思想政治课网络教学质量，促进学生、教师和学校全面和谐，使思想政治课网络教学达到教学大纲的要求，使高职思想政治课网络教学可持续的发展。

　　2.3动态性原则

　　高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价体系不是一次就能完整无缺，而是需求反复修改、改进和完善过程，不断修改、完善本身就是一个动态过程。所以，在构建高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价体系过程中要坚持动态性原则，一方面，要坚持与时俱进，实时控制，在时间上延续，在内容上及时更新，以适应形势发展的需要。另一方面，要充分利用形成性评价、诊断性评价和终结性评价的不同功能对不同的环节进行管理、监督 、评价、反馈并及时对这一体系，加以修正和完善。建立一个科学、全面、可操作性强的教学监控与评价体系必须突破原来的“以教评教”的思维定势，渗透发展性的理念。

　　2.4可操作性原则。

　　可操作性原则是指网络思想政治课网络教学质量监控与评价体系的指标可测评、方法可操作，不是抽象的或是概念化的条条框框。构建高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价体系不仅要考虑物质和时空等各种制约，而且还要考虑评价体系必须是简便易行、具有可操作性的评价方法。这要求制定的监控与评价标准要适度，要立足网络思想政治理论课教学的基本现状，监控与评价标准不要太低，这样的标准起不到激励作用;

　　量监控与评价指标也不要过高，如果高超越现实条件，不仅不能达到监控与评价目的，反而会挫伤教师教学、学生学习的积极性。

　　三 高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价体系的构建

　　构建高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价体系，一般是教学管理组织体系、教学条件保障体系、教学过程监控体系和教学质量评价体系四方面子体系构成，主要围绕思想政治课网络教学质量决策评价，教学过程监控与评价和教学效果监控与评价等方面进行的，归纳为：

　　3.1 加强教学管理组织体系建设

　　教学管理组织体系是高职院校网络思想政治课网络教学质量监控与评价体基本的一个子系统。通常由校教学指导委员会、教务处和思政教学部、校教学督导委员会等部门组成， 这个子系统是教学质量监控与评价体系得以有效运行的基本保证，具有指导、统筹、协调高校网络思想政治课课程质量保障活动顺利进行的作用，可以说是具有统领作用和组织作用。加强教学管理组织体系建设，不仅协调系统内外各种关系，如系统各子系统的关系以及学校各部门的关系，统一调配校内各种资源为本系统教育教学服务，而且还负责统筹协调学校思想政治课网络教学质量监控与评价体系的制订、完善和实施，确保高职院校网络思想政治课网络教学质量监控与评价的重大政策和措施落实，现实对高职院校网络思想政治课网络教学质量监控与评价的目的。

　　3.2加强教学条件保障体系建设

　　所谓的教学条件保障体系，一般是指师资和教学设施，在网络教学条件保障体系中，师资队伍建设是核心，如没有一定数量和素质高的思政教师从事课件和网页制作以及网络教学研究、管理和技术支持，一般来说，网络畅通与实现对于网络教学是至关重要的，需要加强网络建议和网络设备维护，确保教学质量保障体系网络化管理的有效运行等。在高职院校网络思想政治课网络教学质量监控与评价体系中要重视教学条件保障体系建设，一方面要重视师资队伍建设，注重师资队伍在课件和网页等信息技术能力培养，包括教师的信息技术观念 知识以及技能等因素的提高;另一方面是教学设施建设，它是满足思政课网络教学的需要并正常运转的前提和根本，一般来说网络教学的所需现代计算机网络技术，而高职院校网络思想政治课网络教学所需的硬件设施和软件多半是指计算机网络技术所需的软硬件，而这些软硬件价值要比传统思政课教学的投资大得多，容易因资金问题使网络教学难以为继。为此，加强网络思想政治课网络教学质量监控与评价，需要有效整合资源，保障网络思想政治课网络教学实现所需的软硬件投入，并对其进行不断的更新、升级，保障其有效运行并发挥功效。

　　3.3加强教学过程监控及评价子系统建设

　　思想政治课网络教学过程监控及评价,是确保教学质量的重要环节，思想政治课网络教学中对教学管理部门、教师、学生涉及教学过程的各要素依据教学过程管理程序,实施数据和记录的搜集、评价和反馈,持续改进的过程，高职思想政治课网络教学中教学过程管理工作开展如何，不仅决定教学目标能否实现,也决定教学过程能否正常、有序进行。

　　加强教学过程监控及评价子系统建设主要体现在加强院校级、系、教研室三级教学管理。在院校级管理方面，注重发挥院校组建教学指导委员会、教学督导委员会和专业建设委员会等部门的作用, 从宏观的角度协调与监督院校各方面在思想政治课网络教学中所赋于职责与权力，整合各种教育资源共同完成高职院校网络思想政治课网络教学有序进行，确保高职院校网络思想政治课网络教学质量。系 ( 部) 级管理监控与教研室管理监控应该成为高职院校网络思想政治课网络教学质量监控评价活动的主体,各系 ( 部)也要成立教学督导委员会及系 ( 部) 专业建设指导委员会，全面负责系 ( 部) 教学质量监控工作，构建系 ( 部) 级的教学质量保障体系。注重发挥教研室在教学过程监控及评价作用，教研室 ( 教师) 通过各项教学活动，包括参加学生教学活动和社会实践活动, 召开教学和学生代表座谈会等，收集和了解网络教学信息和情况，开展教学信息的沟通与反馈, 促进教与学形成良性互动，有效保证监控的时效性和全程性。

　　3.4 加强网络教学信息反馈体系建设

　　网络教学信息反馈工作，是指教师根据掌握教学第一手资料而进行调整自已教学，从而提高教学质量的手段。网络教学质量监控系统包括网络教学信息的收集和反馈,它是由教师、教学管理人员和学生构成的信息反馈系统，主要为网络教学管理决策者和管理机构获取信息、发现问题、改进教学工作。高职院校要不断拓宽信息来源渠道,如组织领导、老师能深入教学第一线,直接了解网络教学中的有关信息,还可以开展领导、老师与学生对话制度， 收集和掌握网络教学运行的真实情况。又如利用设立校长信箱，开展校园情况通报、信息简报，通过校园网络等多种渠道和方式及时了解网络教学管理和教学开展情况，为管理者和教育工作者及时、全面地了解和进行网络教学教学改革，提高思政课网络教学效果。

　　总之, 高职院校思想政治课网络教学质量监控与评价要以教学目标的实现作为监控重点，围绕高职院校思政课教学过程选择监控的切入点和监控的方式，根据不同专业的特点采用有针对性的监控方式和调整，真正做到监控、指导、调整有机结合起来。

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