小学语文作文教学中微课资源的应用与教学策略分析

更新时间：2018-04-13浏览：次评论：条

　　陈培金

　　广西岑溪市归义镇新圩中心小学 543207

　　关键词：小学语文;作文教学;微课资源;应用教学

　　当前小学语文微课资源还不够丰富，教师要想做好微课教学，就要制定较为完善的教学方案，将微课资源引入到小学语文作文教学课堂之中，以激发学生参与写作的热情。面对不同的学生，小学语文教师应做到个性化教学，选择不同微课资源，引导学生发现写作的乐趣，丰富他们的语言，增强他们的表达能力，最终达到小学语文作文微课资源开发应用的目标。

　　1微课资源在小学语文作文教学中的作用

　　微课资源在小学语文作文教学中有着重要的作用，主要表现在以下两点：

　　第一，有利于丰富学生的情感世界。微课资源以其便捷、短小、精悍的特点赢得了广大教师的认可，小学语文教师在作文课堂上应用微课资源，能够帮助学生更好地理解生活，体验人生百态，从而丰富他们的情感世界，让他们的感情得到升华，以更加生动的语言表现于文章之中，进一步提高他们的写作水平。

　　第二，有利于拓展学生的文学视野。微课资源内容丰富，小学生通过微课资源能够学习更多的写作技巧，其文学视野得到进一步的拓展。此外，在微课资源的教学引导下，学生还能够找到适合自己的写作方式，增强语言表达的准确性，为他们以后语文知识的学习打下良好基础。

　　2小学语文作文教学中微课资源的应用与教学

　　2.1创设不同的微课教学情景

　　小学语文教师在开展作文教学时应该要利用好微课资源，创设不同的微课教学情景，这样才能满足小学生的写作学习需求，具体内容如下：

　　第一，创设现实生活情景。作文对于大多数小学生来说难度较大，这是因他们自身的经历不足，素材积累不够。教师通过创设现实生活情景，能够拉近作文课堂与学生生活的之间距离，让学生写出真情实感，进而提升小学生作文质量。

　　第二，创设自然风光情景。小学语文教材中不乏描写自然风光的课文，教师在为其创设写作情景时可以从自然情景入手，让学生感受自然风景的魅力，用更加生动、优美的语言表达自己对大自然的热爱，增强他们的体验能力。

　　第三，创设情感表达情景。利用微课资源进行写作教学，小学语文教师还要做好情感表达情景的创设，发布一些与情感相关的微视频，让学生从中学习情感表达方式，以提高写作能力。

　　比如笔者在让学生们写一篇与小动物有关的作文时，首先就为他们推送了许多与小动物有关的微课资源，通过微视频学生能够对这些动物有初步的认识，然后再为他们推送了与动物有关的文章，让他们学习其中的写作技巧，最后引导他们进行模仿写作，让他们掌握该类写作手法。通过这样的引导，学生们的作文质量明显提高，情感表达更加自然、真实，达到了微课资源的教学应用目标。

　　2.2做好作文微课教学的引导

　　小学语文教师在进行写作教学时，应该要做好作文微课教学引导，将更多微课资源推送给学生，帮助学生深入学习写作技巧，降低他们的写作难度。做好作文微课教学引导，教师首先要充分发掘课本中的微课资源，让学生养成自主学习的习惯，使其认识到写作学习的重要性，并掌握更多写作技巧，为他们今后语文知识的学习奠定扎实基础。其次教师要利用好网络上的微课资源，详细分析每篇文章的思想主旨、写作方法、结构安排等，让小学生累更多优美语言运用到自身写作中，以提高写作水平。最后教师利用微课资源鼓励学生自主写作，激发他们的想象力，写出更多贴近生活的文章，准确表达他们的思想情感。

　　比如教师在让学生写一篇与成语有关的故事时，首先就可以让他们参考课文《草船借箭》，从故事发生时间、人物、地点、事件等角度入手，引导学生学习如何去写成语故事。然后教师通过微课资源为学生展现与各个成语故事如三顾茅庐、程门立雪等有关的视频，增强学生对成语故事的认识，感受中华文化的博大精深。最后让学生开展创作，使其在创作者学习古人的不怕困难、热爱国家、尊老爱幼、尊师重教等优秀品格，以提高小学生的思想道德水平。

　　2.3积累更多的微课教学资源

　　教师在开展写作教学时，需要积累更多的微课教学资源，丰富课堂教学形式，让学生感受到写作乐趣，激发他们自主写作的热情。积累微课教学资源，教师首先要从小学生的写作需求角度出发，探索出适合他们的微课资源，在降低学生学习难度的同时提高其写作质量，使其体会中国语言之美;其次要让学生掌握不同词语的应用方法，利用成语、叠词、拟声词、象声词等来提高文章的优美性，让学生找到适合自己的写作方式。

　　比如教师在引导小学生进行写作时，就可以将写作要求具体化，让学生从生活小事、人物性格、社会焦点、自然风景等方面入手，鼓励他们从日常生活中积累写作素材，以提高他们的生活感悟能力。此外，教师可以运用微课资源来为学生展现不同类型文章的写作手法、表达技巧，让学生逐渐适应新的写作方式，引导他们写出内容与灵魂相契合的文章。

　　2.4增加学生的写作实践经历

　　创作出好的文章需要作者长期的经验积累和丰富的实践经历，只有在不断实践中小学生才能找到适合自己的写作方式，才能提高他们的语言表达能力。增加学生的写作实践经历，教师就要为学生布置不同的写作任务，利用丰富的微课资源开发出适合不同性格、不同年龄学生的写作主题，让学生的真情实感流露出来，从而达到微课资源开发应用目的。

　　比如教师在让学生写关于人物传记的作文时，就可以从他们的现实生活中挖掘素材，制作出与人物描写相关的微课教学文字、视频，帮助学生掌握不同的写作手法、情感表达方式，并将这些方法融合到文章之中，充实学生的写作内容，在实践中增强文章感染力，提高他们的写作能力。

　　3总结

　　综上所述，小学语文教师在开展作文教学时应该利用好微课资源，为学生创设不同的微课教学情景，提高作文课堂的生动性，以激发小学生的写作热情;教师要做好作文微课教学的引导，设计不同的微课视频，帮助学生掌握更多写作技巧，发现写作乐趣，提高他们的自主学习能力;教师要积累更多微课教学资源，丰富作文课堂内容，拓展学生写作视野，提升他们的写作水平;教师要增加学生的写作实践经历，帮助他们积累写作素材，以完成更高质量的写作，最终达到语文作为教学微课资源应用目的。

　　参考文献：

　　[1]夏天,周绍刚. 小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 中国教育技术装备,2015(15):69-70.

　　[2]张雪松. 如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源[J]. 中国校外教育,2015(36):120.

　　[3]韦云. 美文欣赏型微课在小学语文作文教学应用可行性调查研究[J]. 科教文汇(中旬刊),2017(02):112-113.

　　[4]刘润花. 微课在小学语文教学中的应用策略探微[J]. 赤子(上中旬),2017(07):255.

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