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在《圆的认识》中不断进步

更新时间:2018-03-26浏览:评论: 条

  浙江省杭州市富阳区渔山乡中心小学 方林红

  关键词 :数学概念课教学 教学设计 反思

  今年学校开展了“空间与图形”的主题型教研活动,我和学校的四年级数学老师分别承担了这项活动。我现在任教的是六年级的数学课,《圆的认识》这个内容是小学阶段“空间与图形”部分重要内容之一,这个部分内容也为学生进一步学习圆的周长、圆的面积等知识奠定基础。所以我选择这个内容进行教研活动。通过这次教研活动,真的让我感受颇多,受益匪浅,觉得这次活动确实很好,让我在一次又一次的磨课中成长。

  一、一磨:翻阅资料,直接教学“圆的认识”

  《圆的认识》一课,是人教版六年级上册第五单元第一课时。该课内容是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开,它是研究曲线图形的开始,也是后继学习圆的周长、面积的基础。之所以选择这个内容,是由于通过对圆的认识,不仅能够加深学生对周围事物的理解,提高解决简单实际问题的能力,也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

  这节课主要让学生掌握以下两个方面:一是理解并掌握圆的特征;二是学生能够学会用圆规画圆。但是究竟用哪种教学策略,才能使学生更好的掌握这个内容,一直困扰着我。经过查阅各种资料,我的初稿正式出炉。

  1.情境导入,揭示课题。1)设置情境。这些同学们在玩套圈游戏,你认为哪种方式更公平呢? 2)揭示主题。那圆中到底蕴藏着怎样的秘密呢?今天让我们一起走进圆的世界,去领略其中的奥秘。

  2.动手操作,探索特征。1)感受生活中的圆:生活中你看到哪些物体是圆形的?2)动手摸圆,初步感知圆的特征。在一个纸箱里装有各种形状的平面图形,让学生闭上眼睛,从里面摸出圆形,并说说自己是怎么把圆摸到的。3)借助实物创造圆。学生利用桌上的实物和学具袋中的工具,想办法创作一个圆。学生动手操作,把自己刚才画的圆剪下来。4)感知概念,认识半径、直径。学生可以发现圆心把每条折痕分成了相等的两部分,并让学生量一量,发现两部分长度相等。从而引出半径的概念和在同一个圆内,半径的长度都相等。让学生沿着对折的一条折痕画出一条线段来。让学生观察这条线段的特征。5)规范画圆的步骤。老师示范画圆,学生练习画圆,画半径是2.5厘米、直径是4厘米的圆各一个。学生讨论:圆的位置、大小是根据什么来确定的?

  3.应用知识,解决问题。1)口答。知道半径填直径,知道直径填半径。2)判断题。可以准确判断半径和直径的关联性,进而解决问题。

  4.课堂小结。让学生说说这节课的收获。从课堂中,我发现学生存在的主要问题是:1.虽然课堂中我已经教学了圆的画法,但是部分学生还是没掌握好用圆规画圆的方法,特别是手不知道该怎么放。

  二、二磨:苦思冥想,大胆放手教导“圆的认识”

  第一课的失败,让我不得不思考分析原因,寻找新的突破口。仔细再读教参和数学书,我发现我的课堂缺少学生自己研究、自己探究、自己静下心来学习的时间,从而导致很多学生对知识点的一知半解,不能很好的运用知识解决一些问题。所以我在课案的很多环节进行了修改,具体设计如下:

  1.复习旧知,揭示主题。1)让学生回顾之前学习过的平面图形:平行四边形、三角形、长方形、正方形、梯形。从而揭示出这节课要学习一种新的平面图形:圆形。2)让学生仔细观察圆形和之前学过的平面图形之间的不同点。引出圆的概念:圆是平面上的一种曲线图形。

  2.自主探究,理解概念。1)画圆。让学生借助拿来的实物画圆,感知实物画圆的弊端。借助圆规画圆。师先示范画圆,让学生说画圆的方法,师引导、小结画圆的方法,生再次尝试用圆规画圆,掌握画圆的一般方法。2)认识圆的各部分名称。安排足够的自学时间,学生静静的理解圆的各部分名称。然后让学生在刚才自己画的圆中标出各部分名称,并用字母表示。引导学生深入认识圆的半径、直径概念,以及它们之间的关系。并通过练习,帮助学生理解半径、直径的概念。探究直径、半径的特点,以及直径和半径的关系。

  第三稿:海纳百川,自我探究学习“圆的认识”

  这一次的教学设计,我查阅无数资料,多次请教有经验的教师,反复修改,但总还是存在着大大小小的问题。但令我高兴的是,我感觉自己在多次反复磨课、修改教案中,有了很大的进步。根据自己学校学生的认知水平,再结合之前的多次磨课,形成了《圆的认识》的最终稿。

  第三稿《测量力的大小》教学过程:

  1.复习旧知,揭示主题。1)让学生回顾之前学习过的平面图形:平行四边形、三角形、长方形、正方形、梯形。从而揭示出这节课要学习一种新的平面图形:圆形。2)让学生仔细观察圆形和之前学过的平面图形之间的不同点。引出圆的概念:圆是平面上的一种曲线图形。3)紧密练习生活。让学生说说生活中哪些物体的表面是圆形的。

  2.自主探究,理解概念。1)画圆。让学生展示带来的物体,并借助拿来的实物画圆,感知实物画圆的弊端。借助圆规画圆。师先示范画圆,让学生说画圆的方法,师引导、小结画圆的方法,生再次尝试用圆规画圆,掌握画圆的一般方法。在这个环节,因为课前我已经指导学生该如何画圆,所以节约了很多时间,可以让学生有足够的时间探究圆的各部分名称和圆的特征。2)认识圆的各部分名称。进行有效练习。

  3.巩固提升,发展思维。 利用填空题、判断题进行练习,并通过画圆和联系生活进行巩固

  在经历了一次次教学设计与教学实践的抉择与应用后,课堂在反思中一次次清晰起来,目标也在一次次的尝试中亮堂起来。当我再一次回顾此次磨课的历程,我感受到的是满满的快乐与深深的感激。我为自己的成长而快乐,为前辈们的无条件指导和校领导的全力配合而感激。

  参考文献:

  [1] 杜萍;田慧生;论教学智慧的内涵、特征与生成要素[J];教育研究;2007年06期

  [2] 罗祖兵;从“预成”到“生成”—境遇性教学导论[D];华中师范大学;2007年

  [3] 童爱玲;教师创造性能力的培养[J];教师教育研究;2007年05期

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