韦爱平

　　南宁市上林县澄泰乡云龙小学 广西南宁 530506

　　关键词：班级成长日记;山区;特殊家庭;品德教育

　　山区特殊家庭的学生主要是双亲外出打工完全由祖辈抚养的特殊家庭学生，在他们的成长过程中出现了家庭教育弱化甚至缺失的情况，学生心理敏感，缺乏对他人的信任感，并且部分学生由于没有接受系统的品德教育指导，造成学生的品德成长情况不够理想。所以针对山区特殊家庭学生的情况，新时期班主任教师在开展教学指导工作的过程中，可以借助成班级长日记的方式对学生的品德成长实施科学的引导，促进学生思想道德认识水平的增强，为学生的未来健康成长提供相应的保障。

　　一、山区特殊家庭学生的特点

　　对山区特殊家庭中的留守儿童成长情况进行系统的分析和研究，发现受到多种因素的影响，山区特殊留守家庭中的学生在心理和行为方面出现了一定的问题，不利于学生的身心健康发展。一方面，从特殊教育家庭留守儿童的心理特点角度进行分析，造成留守儿童成长过程中存在心理问题的最重要原因就是留守儿童家庭生活中出现了亲情缺失的情况，在留守儿童心理成长的关键时期，他们自知力不足，心理稳定性差，极易受到外界因素的影响出现心理问题。同时特殊家庭留守儿童在生活中缺少父母的关爱，因此自信心不足，部分儿童成长过程中出现了明显安全缺乏、心理焦虑的情况，逆反心理也相对较为严重，甚至部分儿童出现了自闭和抑郁等心理问题，严重制约了留守儿童的成长，也不利于留守儿童良好思想品德素质的形成[1]。另一方面，从行为问题角度进行研究，由于山区特殊家庭中的孩子往往出现父母教育缺位的情况，因此留守儿童成长过程中无法受到父母言传身教的影响，在学校教育正确引导不足的情况下，极易导致他们出现行为失范的问题，如吸烟、喝酒、行为散漫等，不利于留守儿童的健康成长。所以针对山区特殊家庭留守儿童存在的问题，新时期教师在对留守儿童实施教育指导的过程中要结合留守儿童的成长状态制定更加科学的教学方法，为留守儿童的品德成长奠定坚实的基础。

　　二、借助班级成长日记促进山区特殊家庭学生品德成长的重要性

　　长时间以来，德育工作都是各级学校重点关注的内容，并且不同地区的学校对德育工作做出了相应的实践探索，力求能够发挥出德育工作的重要作用，维护山区特殊家庭学生的健康成长。班级成长日记就是在这种教育背景下被提出并且在学生品德成长教育方面得到广泛应用的教育模式，发挥班级成长日记的作用可以促进师生沟通和交流，让教师更为准确的把握学生的成长状态，并对学生实施有针对性的指导。对班级成长日记的重要作用进行研究，发现主要体现在以下几个方面：首先，应用班级成长日记能够促进师生群体之间的沟通和交流，在班级成长日记中可以如实记录学生的班级生活状态、行为表现、学习情况等，教师把握班级成长日记能够深入分析学生的心理情况，进而对学生实施有针对性的指导，与学生和谐交流，进而获得学生的信任，保障教学效果[2]。对于山区特殊家庭的学生而言，教师结合山区特殊家庭学生的实际情况完成班级成长日记，一方面可以借助班级成长日记了解学生的生活状态，另一方面也能通过展示成长日记的方式，实现对特殊家庭学生的正确引导，提高班级管理工作实际效果。其次，班级成长日记有利于教师挖掘学生的优点，激励学生的健康成长。班主任教师根据山区特殊家庭学生在班级中的成长情况完成成长日记，能够将学生的优点和学生良好的行为表现即时的记录下来，并且在主题班会上和其他的同学分享，让山区特殊家庭的学生也能够感受到认同和肯定，对学生实施有效的激励教育，可以逐步改善山区特殊家庭儿童自信心不足的情况，为学生品德成长奠定坚实的基础，为学生的未来全面发展创造良好的条件[3]。

　　三、用班级成长日记促进山区特殊家庭学生品德成长的措施

　　(一)用班级成长日记记录学生良好品行，指引留守儿童品德成长

　　在教育实践中，教师要善于发现留守儿童的良好品行，并在口头表扬的基础上鼓励学生继续做出这样的行为，然后将学生的良好行为记录到班级成长日记中，并选取特定的时间在班级学生面前朗读，在发挥学生榜样示范作用的同时，也使留守儿童受到深刻的品德教育，使其能够在生活和学习中自觉规范和约束自身行为，为留守儿童的品德成长做出正确的指引[4]。

　　如在一篇班级成长日记中就有如下记录：

　　“中午我组织学生打扫教室，同学们都积极表现，努力完成自己所分配的任务。在挪动教室后面的宣传板对角落进行打扫的过程中，一小堆蜘蛛纷纷爬了出来，学生们非常害怕，当我要对蜘蛛进行处理时，一个小男生走了过去，迅速使用笤帚和铲子将蜘蛛铲起来，倒进垃圾桶，并且系上了垃圾袋。这个学生很勇敢，能够站出来帮助其他同学，他的名字叫王刚(化名)。”

　　在这篇日记中帮助学生处理蜘蛛的同学就是山区特殊家庭的学生，平时由于父母不在家，他需要帮助爷爷奶奶做很多家务，并且因为缺乏有效的家庭教育，他经常调皮捣蛋，拿蜘蛛、虫子等吓唬其他同学，与其他同学的关系并不好。但是在记录班级成长日记的过程中，老师并没有由此忽视他的优点，老师即时发现了他这一次良好的行为并在班级日记中准确的记录下来，在老师将日记给全班同学朗读后，在同学们感激和钦佩的眼光下，王刚同学害羞的低下了头。在以后的班级生活中，王刚同学一直努力融入到班级中，并且不再吓唬同学，反而发挥自己在山区生活中与大自然接触的优势，经常帮助同学处理一些让其他同学感到害怕的事情，如帮助其他同学拿走桌子上的毛毛虫、清扫教室中的蚂蚁等，逐步养成了乐于助人的好习惯，思想品德素质也明显的提升，真正成为学生的好榜样[5]。可见在教学实践中，教师用班级日记对学生的良好品行加以记录，能够对留守儿童的品德成长做出正确的指引，促进留守儿童思想道德素质的提升。

　　(二)用班级成长日记记录学生的良好学习态度，激励留守儿童努力学习

　　在山区小学教学中，教师发现部分学生的学习积极性偏低，甚至在缺乏正确引导的情况下，部分学生出现了厌学心理，不仅不利于他们学习成绩的提高，甚至还会限制他们的品德成长。这种问题在山区特殊家庭学生的身上表现得更为明显，所以在教学实践中，可以使用班级成长日记记录学生的学习态度，对山区特殊家庭学生实施有效的心理激励，促进其学习积极性的激发[6]。

　　如在一篇班级成长日记中对一个学生学会倾听的情况进行了记录：

　　“今天在组织学生完成《植物妈妈有办法》课文的学习后，我对学生的读书情况进行检查，在让李丽丽(化名)同学读课文时，我发现前排的黄凯莉(化名)同学听的很认真，并且一边听一边用手指着文字，在李丽丽完成对课文的朗读后，我没有急着对课文进行解说，而是说‘今天老师要表扬黄凯莉同学，她在别人朗读时学会了倾听，这是一种尊重他人的表现，也是一种好的精神品质’。班级同学羡慕的看着黄凯莉同学，黄凯莉同学自己也非常开心。”

　　在这一篇班级成长日记中，黄凯莉是山区特殊家庭的学生，而其长期生活在山区，没有接受过系统的教育，不仅对语文学习存在抵触心理，甚至在课堂上一般无法认真听讲，常常做出一些小动作，影响其他同学的学习。而在讲解《植物妈妈有办法》的过程中，由于课文内容与山区生活更加接近，因此激发出黄凯莉的学习兴趣，使其可以认真聆听朗读。教师在教学中及时捕捉学生的这一好的行为，并在课程教学中对黄凯莉同学提出了表扬，还在班级成长日记中记录下来，在班会中分享给其他同学。在班级成长日记的作用下，黄凯莉同学对认真倾听的兴趣明显的增强，并且在后期学习过程中能保持积极的学习态度，配合老师所开展的教学活动，其学习态度得到了极大的改善，思想认识水平也明显的提高，极大促进了学生的品德成长[7]。可见使用班级成长日记的方式将山区特殊家庭留守学生的学习态度记录下来，能够实现对学生的有效激励，在促进学生品德成长方面也发挥着至关重要的作用。

　　结语：

　　综上所述，借助班级成长日记的应用，能够对山区特殊家庭学生实施具有针对性的教育和指导，特殊家庭的学生也能感受到来自教师和同学的关心和爱护，进而在老师的指导下自身思想品德素养得到明显的提升。所以在当前教育改革背景下，山区小学教师在针对特殊家庭学生实施思想品德教育的过程中，可以加强对班级成长日记的应用，并借助班级成长日记的辅助对教学活动进行优化，创造良好的教育环境，为学生的健康成长做出正确的指引。

　　参考文献：

　　[1]刘海洋. 秦岭山区初中特殊家庭学生心理健康教育研究[D]. 山东师范大学, 2016.

　　[2]关婷. 对特殊家庭成长的中职生的教育探究[J]. 中国校外教育旬刊, 2013(25):135-135.

　　[3]何珊玲. 思想品德课教育与班级管理——思想品德课课程教学与中学生道德养成[J]. 教师, 2017(22):104-104.

　　[4]郑学琴. 农村特殊家庭心理环境对儿童成长的影响及对策研究[J]. 云梦学刊, 2015, 36(1):132-135.

　　[5]彭绪洛, 花椰菜. 聪明吴成长日记——品尝烧玉米[J]. 少年时代:中高年级, 2014(1):15-17.

　　[6]宋振财. 观察日记写作与学生自我生命教育[J]. 现代教育科学:中学教师, 2015(1):102-104.

　　[7]潘秀艳. 使用成长记录本,实现语文教学与班主任工作的双赢[J]. 天津教育, 2016(9):55-56.