蒲文梅

　　广西百色市隆林各族自治县新州第一小学 533400

　　关键词：小学数学;教学;生活情境

　　在新时期教学模式下，将学生作为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握更多知识，能促进学生各个能力的提升。通过对新时期教学课程标准的提出，对当前的教学模式实现优化调整，将促进小学数学课堂教学工作的有效开展。

　　一、生活情境在小学数学教学中的意义

　　生活情境是在实际教学中，基于课程知识作为基础条件，将其与生活实际进行结合，促进教学实践工作的充分展现。在具体的教学情境中，学生能对数学知识进行分析和掌握，联系生活实际，保证根据学生的自身经验、掌握的自身激发其自主学习意识，实现教学工作中的相互沟通和交流。根据新课程教学下的理念和标准，提出教学情境，将保证教学意义的实现和发挥。在传统教学下，是基于死板、填鸭式教学理念形成的，无法调动学生的积极性，对学生发散思维的培养也存在很大限制。同时，小学生的各个生理机能都还在发展阶段，其具备的自制力、独立性等不够健全，导致数学教学不符合小学生的实际发展需要。因此，引入生活情境，在小学数学教学将其结合，将促使其意义的实现。

　　人们对数学知识无法产生兴趣，最为根本的原因就是人与实际脱离。数学学科具备较强的逻辑推理能力，与一些语言类学科进行比较分析，数学知识更为抽象和严谨。所以，为了保证教学工作的积极开展，提升学生的学习效率，将知识在生活实践中进行表示，带领学生在实践中对问题进行思考，这样学生不仅会对其产生兴趣，实现数学知识的生活化，也能实现理论和实践的结合，这样在生活中，学生能主动接受知识和学习知识，学会对数学知识进行运算，以确保教学意义的发挥和实现。

　　二、小学数学教学中生活情境的应用问题

　　小学数学教学结合具体的生活情景，是根据数学本身和小学生的自身特点来实现的。对于数学学科，其具备抽象化和系统化特征，面对这些理论知识，学生在学习和掌握中将遇到很大困难。所以，在抽象的知识学习下引入教学实例，将对知识生动比喻，也能使学生加深对数学知识的理解。对于小学生来说，他们在掌握数学和理解数学知识过程中，在整体上较为片面。因为小学生的思想都较为简单，其具备的认知能力也比较弱，无法对其充分理解。同时，数学学科具备很强的逻辑性，为了对其存在的问题充分应对，一定要为其提出合理的教学对策，否则，将导致小学生对数学知识无法提起兴趣，影响学生的学习热情。

　　基于其存在的各个问题进行分析，在小学数学教学中，应用生活化教学情境，也要注意到几个方面。一方面，为学生创建生活情境过程中，要保证其符合学生的实际情况。只有实现理论和实际的结合发展，才能促使其意义的实现和发挥。所以，对生活化情境进行设定，要与学生的生活实际进行结合。比如：在期间面对的是农村学生，为了给学生提供教学情境，可以在丰收的时候组织学生进行买菜，并在执行过程中学会简单的加减法计算，也能对学生的多方面能力进行锻炼。如果教学的对象为城市学生，可以让学生参与到义捐义卖中，保证学生在生活实际能接触数学知识，也能在期间学习到很多做人的道理。在这种模式下，实现多个方面的锻炼和发展，不仅能对学生的逻辑思维进行训练，也能实现学生的全面进步和发展。另一方面，要为学生创建积极、健康的生活情境。在教学情境中，要让学生和生活实际进行结合，保证他们在早期能与社会接触。当前社会是复杂的，其存在的人物也是多变的，所以，在为学生创建生活情境中，避免其受到危害。小学生的思想都不够成熟，需要给予更多关注，保证学生的全面进步和发展。很多人认为，数学和其他学科联系不大，其实不然，将数学学科作为基础，能引导学生在不断探索中，锻炼自身思维，也能实现多个方面的进步和发展[1]。

　　三、小学数学教学中生活情境的开展对策

　　处于小学阶段的学生，在自身学习中，认为内容都比较枯燥，无法激发学生的学习兴趣。为了改变这种现象，教师在教学中要为学生提供良好的教学氛围，对学生的学习兴趣进行培养，保证教学质量和教学效率的稳步提升。小学数学知识和生活实际存在很大关系，在教学中，通过对教材内容的分析，在生活情境中开展教学，能使学生认识到数学知识具备的价值，也能得以全面发展和进步[2]。

　　(一)基于学生的实际情况进行教学

　　在小学数学教学过程中，对生活情境进行应用，需要根据学生的实际发展情况进行分析。因为小学生的年龄都比较小，缺少丰富的生活经验，在生活中接触的事物也存在很大限制。所以，在小学数学课程教学中，为了设立教学情境，可以根据学生的生活实际，增加学生熟悉的场景，保证在积极教学工作中，能促进教学效率的稳步提升，以促使能获得良好的教学效果。比如：在学习《三角形的内角》知识后，针对掌握的所有内容，教师可以根据学生的年龄特征，激发学生的学习兴趣。为了使小学生积极参与，可以为其提供教学模具，引导学生自己体会知识，并组织学生在期间找到符合三角形特征的实物，也可以引导学生自己动手操作，尝试验证三角形的内角和具体规律，在这种教学模式下，学生的学习热情不仅会得以激发，在学生和教师的相互配合下，也能全面对其掌握和认识。

　　(二)生活场景的良好创建

　　在小学数学课程教学中，教师在为学生举例子的时候，也要根据小学生的日常作为背景，引导小学生对数学问题进行解决过程中，能将其与真实的场景进行联系，消除对数学知识认识上产生的距离感，加深对知识的掌握，保证数学教学效果的良好获取。比如：在计算123-24这样的题目中，学生在计算期间会面对很大困难，为了使学生对其详细分析和掌握，可以在课堂上为学生设计良好的教学场景。比如：创建找零现象，生活中经常会出现收入钱现象，将其带入到数学知识学习中，能使学生对生活中的问题进行解决，也能在较为复杂、抽象的教学过程中，对知识进行简化，保证教学任务的充分完成[3]。

　　(三)促进课外活动的开展

　　很多人认为小学生不适合参与课外活动，认为学生具备的自控能力比较差，教师在对其管理期间，将面对很大困难。同时，在课外活动教学中，还认为学生对掌握的知识无法充分应对，不具备更大的教学意义。针对这种错误说法，为小学生的数学学习增加课外活动，能保证学生兴趣的提升。在课外活动实际教学中，教师能对学生掌握的情况进行充分分析，探究学生具备的实际生活经验，保证学生在探究活动中能达到稳定发展。在课外活动中，教师还要根据学生的年龄、自身兴趣、爱好等，使学生积极参与到教学中，提高学生的主动参与性，保证实践教学工作的稳定开展。比如：由于课堂教学只有40分钟，为了提高学生的学习成绩，使学生对知识灵活运用，在课外活动中，要求学生对问题的分析能力进行分析，确保在整体上对其充分应用。比如：在《加法估算》教学中，要求学生到超市中进行调查，分析超市中牙膏、纸巾、食品等价格，如果给学生30元钱，可以买到哪些物品。带领学生到实际中对其应用，能使学生对数学知识产生兴趣，也能使学生获得更高的成就感[4]。

　　(四)提高学生的生活问题处理能力

　　在小学数学教学中，应用生活情境，能引导学生对数学知识充分应用，也能使小学生对生活中的实际问题进行处理。当前，在小学数学教材中，能够将很多的数学知识应用到实际中。在具体执行过程中，需要小学教师在数学课堂上，对学生学习的知识积极引导，学会充分理解和掌握，保证自身能力的提升，确保在积极发展下，使学生认识到数学知识在生活中发挥的意义。生活中，数学知识的应用将表现在多个方面，在每个方面发展过程中，都需要教师引导学生进行观察，分析数学知识和实践生活存在的关系，保证生活情境在数学教学中发挥十分重要的作用。经过教学经验和学生心理特点的分析，为了在小学阶段中提升教学效率，引导学生将知识和生活内容进行联系，在实际教学中，要基于学生实际情况，为学生构建较为熟悉的场景，保证在良好的教学氛围中，能激发学生的学习兴趣，提升自身的问题解决能力。比如：在学习《两位数的加法》课程内容的时候，可以为学生设计教学情境。在课前，宣布周末带领学生去动植物公园，但是，因为资金的限制，只有两台车，每个车只能坐70名学生，但四个班的学生要如何安排呢?这时候，教师可以为学生提出几个方案，并让学生自己选择，确保其可行性。随后，教师将《两位数加法》知识内容引入，保证学生能更快的进入的学习中去[5]。

　　总结：

　　基于以上的分析和研究，在小学数学教学中，为了使学生感受数学具备的魅力，要在教学工作中根据实际情况，在课堂上应用生活情境，加强课程知识与生活实际的联系，确保学生在生活中对数学知识充分应用。在这种教学模式下，不仅能锻炼学生的数学思维，也能保证学生学习数学能力的提升。

　　参考文献：

　　[1] 冯志强.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊,2015(25):82..

　　[2] 贾贺岩.利用生活情境开展小学数学教学探讨[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(34):191.

　　[3] 刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊,2015(6):125.

　　[4] 杨晨毓.利用生活情境开展小学数学教学[J].中文信息,2016(2):276.

　　[5] 曾淑芳.浅议如何利用生活情境开展小学数学教学[J].时代教育,2016(6):248-248.