作者：王玉锦

　　关键词：德育、策略、小学语文

　　新课程改革明确指出了“小学语文教育应该注重培养小学生的审美情趣和品德修养，使他们形成积极的人生观和价值观，最终实现德、智、体、美、劳的全面发展。”小学语文课本是教育部精心编制的，其内容丰富而且精炼，着重体现了中华民族的智慧和传统美德。作为一名小学语文教师，我们有责任、有义务在教学中进行德育渗透，向学生传授和讲解课文中的优秀品格和传统美德，帮助学生树立正确的价值观和人生观。但由于应试教育之风盛行，绝大部分的小学教学都偏离了德育的目标，忽略对学生精神文明和思想品德的培养。这不仅不利于学生的成长，更不利于国家的前途。因此，我们不禁感慨，我们的小学教育该何去何从?

　　一、 小学语文教学中德育渗透存在的问题

　　随着新课程改革的不断深入，我国对德育教育越来越重视。纵观全国的小学语文教育，德育渗透取得了一定的成效，但不可否认的仍然存在一些问题和不足之处影响着德育渗透的进一步发展。

　　(一)德育内容选择的偏差

　　语文是一门人文性学科，这就意味着在语文教育中，应该以人为本，在小学语文教学中渗透德育教育也应同样如此。在新课程改革的木笔哦啊和大纲发布之后，许多教师响应新课标改革的要求，开始注重培养学生的思想品德和个性的发展。但由于长期受到传统教育观念的影响，很多应试教育的意识一时间无法完全板正，尤其是对德育内容的选择上存在一定的偏差，在讲解文学作品时，忽略了对作品的赏析和对深层次内涵的剖析，总是以对立和批判的思维对文学作品进行分析，引导学生去批判或者歌颂些什么，毫无疑问，这种德育不成功的，无法促进学生人格的成长和完善。

　　(二)语文教师角色定位的偏差

　　教师是学生的榜样，一言一行都会影响着学生的品格形成。教师在课堂上所讲的每句话，无论是对真、善、美的抨击还是对假、丑、恶的批判，都会引发学生的思考，影响学生的价值观。很多小学语文教师总是单纯的扮演者知识传递者的角色，而忽略了与学生的交流和互动，也没有积极的进行德育渗透，这样不利于学生健全人格的养成，而且影响他们的成长和发展。因此，作为教师，应该有足够的职业素养和清醒的认识，在教学过程中，成为一个引导者而不是领导者，应当有意识的引导学生自主探究作品的内涵，帮助学生理性地进行思考和分析。

　　(三)社会现实与德育渗透的偏差

　　随着网络等科学技术的不断发展，小学生接触社会、了解社会的途径越来越多，但由于他们大多不够成熟，缺乏判断力，因此很多学生都容易受到社会不良风气的影响，比如拜金主义、诚信缺失以及腐败现象等等。作为教师，千万不要小看这些不良因素的影响力，有时这些不良风气的影响甚至会歪曲学生的价值观。究其原因，主要是教师的德育教育往往都是理想的、纯粹的，甚至有时候会脱离社会的现实，因此学生在学习的过程中难免会产生疑问或者质疑，即社会现实的偏差减弱了德育渗透的效果。

　　二、小学语文教学中德育渗透的策略

　　(一)阅读教学中德育渗透的策略

　　在小学阅读教学过程中，应该改变传统的教学观念，更加注重学生与作品之间的心灵沟通，让学生对课本中优秀的品格和美德内化于心、外化于行，不仅成为德育的受教者，更成为德育的传播者。

　　1.主题诊释中渗透德育。在小学语文教育过程中，主题诠释是非常重要的内容，不仅可以让学生充分理解作品的内涵，还能锻炼学生的概括、总结能力以及阅读能力。此外，在对主题进行理解和诠释的同时，还对学生的道德水平有一定的促进作用。教师必须把俭释的权利还给学生，在进行语文教学时应当鼓励学生主动探索，主动去理解和体会语文的奥妙与魅力。在学生学习遇到困难时，教师应积极帮助学生理解和进一步拓展文章的思想内涵和情感，引导他们感受文章中人性之美。

　　2.把握形象中渗透德育。在语文阅读实践中，作为教师，应有意识的引导学生去感受和理解文章中所描绘的人物形象和人物思想感情。我国小学语文课本都是精心筛选的，里面包含了许多的优秀人物，他们很多优秀的品格和精神都值得我们学习。教师在教学中，要仔细剖析他们的性格特征，引导学生去理解和感受人物的心灵之美，从而引发学生强烈的情感共鸣，使学生逐渐养成高尚的情操。

　　3.激发情感中渗透德育。在情感中渗透德育是非常重要的教育方法。在阅读实践中，教师应该仅仅抓住课文的思想感情，带动学生的情绪从而激发学生情感上的共鸣。在小学语文教学中，由于学生的年龄较小，理解能力和层次都不够，作为教师，应该引导学生理性思维，理解文章更深层次的内容以及作者的思想情感。思想情感是道德的升华，只有学生掌握了文章的思想感情，才能促进他们的德才共长。

　　4.语言感悟中渗透德育。人的思想需要语言来进行表达，语言也是人们学习和交流的重要工具。学生在学习过程中也同样如此，需要语言感悟才能理解课文要素，接受德育教育。教师在小学语文教学中，对课文的重要次回合句子以及课文中最有意义的段落进行详细的解释，让学生感悟和体会这些词语或者句子所包含的意蕴和价值，从而达到德育渗透的目的。

　　(二)写作教学中德育渗透的策略

　　写作能力是学生语文水平的重要组成部分。在培养学生的写作能力时，教师应重视实践，让学生在实践中开拓眼界、丰富写作素材，只有真情实感的作文，才能达到德育渗透的目的。

　　1.作文指导中把握德育渗透。教师多多举办课外实践活动，鼓励学生认真观察、积极思考，让学生在实践中开拓眼界、丰富写作素材。只有学生真正的回归生活，感受生活的丰富多彩，才能净化他们的心灵，升华他们对美的感悟。比如，鬼学生参加朗读、演讲比赛等等，可以培养他们积极乐观的人生态度;鼓励学生参观博物馆以及话剧演出等，提升他们对美的鉴赏和欣赏水平;要求学生的多观看新闻联播和国际新闻等，培养他们关心国家大事和社会发展，能够增强他们的主人翁意识和社会责任感。

　　2.作文评价中强化德育渗透。对于所有学生而言，老师的评价都在他们心中占有重要的地位。同样，教师在对学生的作文进行批改和评价时，应当多给与一些正面的评价，对于学生的小小进步也要给予充分的肯定和表扬，同时还应善于发现他们的闪光点，鼓励和挖掘他们的无限可能。在作文评价中，教师除了对学生进行表扬和鼓励之外，还应该帮助他们提升写作水平，只有让学生获得一定的成就感，才能舒缓他们的心态，更利于他们收到良好道德教育的渗透。

　　结语：

　　作为一名小学语文教师，我们有责任、有义务在教学中进行德育渗透，向学生传授和讲解课文中的优秀品格和传统美德，帮助学生树立正确的价值观和人生观。本文从阅读教学、写作教学入手，分析德育渗透的策略，以期为广大一线语文教师提供一些参考。

　　参考文献：

　　[1]房文莉. 小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究[D].扬州大学,2016.

　　[2]张春艳,方春霞. 小学语文教学中德育渗透的策略研究[J]. 中国校外教育,2016,(35):61-62.

　　[3]冯磊. 小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学,2013.