姓名：肖乃帼

　　学校：广西百色市凌云县民族小学

　　关键词：小学语文教育：快乐教学;实践与应用

　　引言：小学语文为小学教育中核心课程，在完整的小学教育体系之中占主导地位，拥有良好的语文基础针对于其它学科有着深远的影响。传统的应试教育在我国教育模式中似乎已根深蒂固，影响着一代又一代人，但随着我国教育事业的不断深化与改革，传统的应试教育模式似乎已与时代脱节，因此小学语文教学模式的改革与创新势在必行。

　　1、快乐教学法的特征及其意义

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此若想真正提高学习成绩应使其爱上学习，以学习为乐。在此之前教育工作者们应打破传统教育观念，摒弃陈旧老套的说教式教育模式及应试教育的传统观念，针对于老式教育做到去其糟粕，取其精华，除此之外应并采用新型教育模式“快乐教学法”此教育方式是以学生为主体的一种针对于小学生制定的一种新型教育模式，极大促进了小学生对于学习的积极性，从而提升其学习质量。传统意义上小学语文教育中教师们通常以“命令”的形式采取“死记硬背”的教学方法，这对于小学生是及其不利的，严重可能会导致学生对于语文学习产生抵触及厌恶心理，由此便可看出传统的教育模式不仅效率低，而且效果差，因此快乐教学法在小学的实施便显得迫在眉睫。由于小学生思想及其心理尚未成熟，在课堂中通常会出现注意力不集中，而快乐教育法是通过游戏及表演形式来引出学习内容，激起学生学习兴趣，使课堂营造出一种轻松愉悦的学习氛围，使每一位学生皆动脑参与其中，勾起学生学习兴趣，开发其智力，培养学生实践能力，从而最大限度地提高课堂收益，由此学生所学知识会更加坚实稳固不易忘却，并使其感受到不同以往的学习乐趣。

　　2、当代教育小学语文教学现状

　　因伴随着我国教育体系的不断深化改革，我国教育事业虽得到相应成果，但在一定程度上来说，我国教育体系中仍存在较多矛盾，其中应试教育的传统观念仍颇为严重。根据小学语文教学基本体系来看相当一部分学生，通过家长或老师劝说，不情愿的加入学习当中，其过程完全处于被动状态，是影响学习质量的不利因素之一，在此种情况之下学生在学习过程中会产生诸多问题，如：在课堂之上并没有积极主动地投入到学习当中去，对老师讲解的问题及课上知识点一知半解，最终导致学习效率及学习质量严重低下，在学习过程当中也仅仅只是局限于课堂及书本当中的内容，缺乏拓展性，对知识了解不够全面等诸多问题。由此可见传统的应试教育已违背了素质教育的初衷，因此针对小学生语文教学应力求创新，其中显而易见快乐教学法与小学生教育目标十分契合应广泛投入到教学创新与改革当中去。

　　3、快乐教学法在小学语文教育中存在的问题

　　3.1、快乐教学不是“随意”教学

　　当下阶段，许多教师对于快乐教学法的理解还存在着很大误区，快乐教学法绝非“随意”及过于“轻松”的教学方法，部分教师错误理解了此教学模式，在学习过程中一味地降低学习要求，减少学生在学习时的难度，过于放纵学生减轻其学习压力，更有甚者在课余时间很少布置家庭作业或学习任务，这非但没有实现快乐教学法的真正意义，更是对学生学习质量及学习效果产生极大的负面影响。快乐教学法正确教育思想应为，通过结合学生自身特点及心理状况采用科学合理手段适当减轻学生学习压力，使其将学习衍变为自身兴趣，让学生不仅仅依赖于老师及其单一的书本内容，培养其自主学习能力，并构建自主观察问题思想，从而达到轻松且保证学习质量及学习效果的一种科学教育体系，但绝非部分教师所片面性理解的，“快乐而不愁”的学习方法。

　　3.2、避免在快乐教学中“夸大其词”

　　目前在部分教师在快乐教学模式开展当中，采用课堂游戏教学手段来进行课堂讲解，以游戏的形式来激起学生求知欲望，使学生更好地投入到学习当中来。此类教学方法其本身并无任何不妥，但在其实施的过程当中仍伴随颇多所需注意事项。如：在课堂游戏过程中应避免“夸大其词”及类似行为，小学生因心智及思想皆尚未健全，不应使学生认为“玩亦是学习”应对学习产生正确认知，避免给学生造成错误的学习信息及学习行为，应科学且适当运用此类游戏教学方法，从而正确引导学生学习理念。

　　4、快乐教学法的实践与应用

　　在教师在开展快乐教学工作之前应做好相应筹划工作，以教学目标与语文教学特点为基础，做好课前准备工作，如：教学器材，资料及设计流程等，首先应明确快乐教学活动开展方案，其中课堂内流程设计尤为重要，流程的好坏直接影响着后续教学活动能否顺利展开起主导作用。具体设计方案教师可选择与学生共同制定，使学生参与进来以学生为主体激起学生兴趣，遵循学生意愿共同构建出以学生为核心的课堂模式。在教学过程中不可出现思维跳跃过大或难以理解的教育问题，从而影响学生自信心。在语文教学当中可采用类比推理手法，先以各种小故事隐喻出今日课堂中所学内容，由小及大由浅入深使课堂语文教学更加生动从而牢牢吸引住学生们求知欲望。学习语文课文方面教师可采取角色扮演形式，鼓励学生毛遂自荐以课文为剧本来分饰各个不同角色，教师需以教学为目的进行引导，并安排利用课余时间学生分组进行排练，充分利用寓教于乐的教学方式，由此一来学生在排练过程当中可不断复习所学知识，从而还可加强其语言表达及社交能力。在语文学习阶段教师可成立学习小组进行对抗，并结合每一位同学自身情况进行合理分组，最终获胜小组将予以奖励，从而激发学生求胜心理，使其积极地投入到学习中来。最后教师应时刻了解每一位学生的基本情况，对于性格较内向同学应尽量了解其心中所想积极鼓励其参与到集体活动当中来，对于学习成绩较差的同学来讲应了解其不足帮助其打好学习基础，并帮助基础好的学生强化基础，提升其知识运用能力，从而保障教学实效性及与完整性。

　　结束语：

　　总而言之将快乐教育法应用到小学语文教育当中来是一种新型且大胆的尝试，语文教学对于学生的理解能力、语言能力、写作能力、人文精神等皆具有深刻的影响。因此应转变当前应试教育模式并进行相应改革。实践证明快乐教学法针对于激起小学生学习兴趣及动力有着重大帮助因此快乐教学法在小学语文教育领域上势在必行。

　　参考文献：

　　【1】 项晓. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 新课程·小学, 2014(5):75-75.

　　【2】宋锡锋. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 现代交际:学术版, 2016(5):227-227.

　　【3】陈芮. 快乐教学法在小学语文教学中的应用探讨[J]. 好家长, 2014(38):30-30.