郭培洁

　　广西梧州市广平镇中心校

　　关键词：小学中低年级;语文教学;看图写话;学法研究

　　在语文学习的过程中，小学中低年级学生应该掌握的一项重要能力就是看图写话，这是学生学习语文知识的基础和必经过程，良好的看图写话能力不仅能够使小学生的语文基础更加牢固，而且也能为以后的深入学习创造有利条件。但是，在当前的小学中低年级语文教学中，老师在学生看图写话能力的教育和培养方面还存在或多或少的问题，这些问题如果得不到及时有效解决，将影响学生以后的学习。

　　一、当前小学中低年级语文看图写话教学过程中存在的主要问题

　　看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用[1]。要想有效提升小学中低年级学生的看图写话能力，提升学生的语文综合素质，首先应该分析看图写话教学过程中存在的突出问题，然后针对这些问题提出相应的解决对策，这样才能做到有的放矢，为以后的语文深入学习扫清障碍。总体来看，当前小学生看图写话教学中主要存在以下几方面问题：

　　(一)不会观察，不能发现图中的一些重要信息。

　　对于小学生来说，他们正处于成长阶段，各方面的能力也尚未完全形成，而看图写话的前提就是需要看懂图画的内容，在此基础上才能实现写话。但是对于中低年级的学生来说，他们在看懂图画方面就存在问题，对于图片内容，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系，以现有的知识储备，学生很难进行有效的理解和掌握[2]。图片看不懂，那么写话的过程中就不会得心应手，即使写出来，也只是图片的简单语言描述，甚至有的学生连大概意思都不了解，这样写出的作文水平可想而知。

　　(二)写作过程中语言功底欠缺，无法有效表达自己的意思

　　在具体的看图写话过程中，由于中低年级小学生自身写作水平的限制，他们尽管看懂了图片上所要表达和体现的内容，但是在写作的过程中仍然会出现较多的问题。也就是说，虽然看懂了图的大意，但是写出的话干巴巴的，没有生气，无法表达图中的大意[3]。出现这种情况的原因是多方面的，但主要还是因为中低年级的小学生欠缺语言功底，不能利用现有水平充分表达自己的意思，这就需要语文教师在教学过程中进行不断强化。

　　(三)学生缺乏想象力，不能真正写活图片内容

　　在小学中低年级看图写话实践教学过程中发现，学生在写作的时候缺乏一定的想象力，写作的内容一般都受到一定局限，单幅图写话不会融会贯通，只是为了看图而看图，没有把画面写“活”，不能很好的发挥想象力来表达图片更深层次的内容，这与我国传统的教学模式密切相关，一直以来，灌输式的教育模式在一定程度上限制了学生想象力的发挥，这也是影响学生看图写话水平的直接原因，要想从根本上解决这一问题，就应该从教学模式上下功夫。

　　(四)看图写话过程中观察和写作顺序有问题

　　除了以上几个比较突出的问题以外，小学中低年级学生在看图写话过程中还存在一个较为明显的问题，那就是在针对多幅图写话时，不能从整体到局部去观察，前后内容不连贯[4]。这种多幅图写话的题目形式是十分常见的，学生在这种情况下往往不能将几幅图片的内容进行有机整合，而是仅仅描述单个图片的内容，相互之间缺乏一定的连贯性，彼此相互独立，这也是小学中低年级学生在看图写话过程中存在的严重问题。

　　二、小学中低年级学生看图写话的有效学法

　　小学中低年级语文看图写话的学法研究这一问题，很多教育界人士都曾对“看图写话”做过研究。如吴喜臣(2004年)出版的《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导;又如肖复兴(2009年)提出低年级看图写话的指导方法，准确理解图意，发挥想象，并把故事写完整。但综观这些专著多侧重理论性指导，针对低年级语文教学实践中如何能真正有效地提高学生看图写话能力的途径和方法，还没有具体提到。如何指导学生写好看图写话，是小学低年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。基于以上考虑，结合以上分析中的主要问题，笔者提出了相应的解决对策，希望能摸索出一套适合低年级看图写话教学的方法，提高学生的写话能力。具体来说，可以采用以下几种形式：

　　(一)给小学生营造一个相对宽松自由的写作环境

　　低年级正是小学生发展写话能力的关键期。针对儿童渴求知识的特点，营造一个相对宽松，相对自由的氛围，让小学生不但在写话实践中掌握知识，提高写话能力，学会运用书面语言的方法，而且让他们在情感、态度、价值观方面得到提升[5]。通过实践研究，构建低年级看图写话能力的教学模式，让学生在各种活动中体会看图说话写话的快乐，初步形成自主积累的习惯，并能初步运用所积累的语言知识为学习和生活服务。

　　(二)不断培养小学生的创新能力和写作意识

　　在提高学生看图写话能力的过程中，培养学生的创新能力也是十分重要的，而当前的教育体系下，在培养学生学习能力方面却存在一定问题。在传统的小学教育过程中，老师一般只关注学生应试成绩的提升，认为只要学生的考试成绩理想了，相应的知识也就掌握了，这样的教学模式存在较多弊端[6]。在学生学习过程中，掌握相应的知识只是其中的一个方面，学习能力才是学生培养的目标和关键，也是提高学生看图写话能力的基础。老师应该不断启发小学生开动脑筋，引导小学生多动脑，多思考，在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间，让学生真正成为课堂的主人，解决小学生在思考过程中存在的问题，使小学生逐渐学会问题的思考和解决办法，摆脱对老师的依赖，进而提高小学生的看图写话水平。

　　结语：

　　综上所述，看图写话是小学中低年级学生应该具备的重要素质，老师应该给予足够重视，不断创新和改进教学方式，促进学生看图写话能力不断提升。

　　参考文献：

　　[1]杨春容.依托绘本巧嫁接增添写话锦上花--小学低段看图写话教学策略[J].科学咨询,2014(33):16-17.

　　[2]周霞.基于绘本教学在小学语文教学中的运用研究[J].作文成功之路(上旬),2017(10):80.

　　[3]王惠.插上隐形翅膀，让笔尖飞扬--如何提高低年级学生的看图写话能力[J].考试周刊,2016(64):51-51,163.

　　[4]林健英.小学低年级学生语文学习能力评价的实践研究——以上海L大学附属小学为例[D].上海师范大学,2016.

　　[5]王含倩.指导小学低年级学生看图写话的有效策略[J].作文成功之路(上旬),2015(11):48.

　　[6]张秀霞.浅谈农村小学语文低年级识字、写字能力培养[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017(3):640-641.