贺成燕

　　【关键词】多感官;iPad;英语课堂

　　当教师向学生讲解一件未知的事物时，通常会给他未知事物，让他看一看，听一听，摸一摸，通过学生自身的体验来增加直接的感性认识，从不同的侧面认识事物的特征，从而对事物有个全面的认知，最终了解事物的真相。这种讲解方法鼓励学生主动参与到教学活动中，通过视、听、触、动等各种感官接触教学内容，反复刺激大脑加深印象，使学生实现新知识的接纳和吸收。

　　一、多感官认知

　　教学活动需要学生的感官进行接收。多感官在教学过程中发挥着巨大的作用。对多感官特性加以剖析，我们会发现以下几个特点。

　　1.直观性

　　直观的含义指的是以客观存在的方式表现，让接受者获得感官上的认识。教师们通过设置一定的教学环境为学生提供一个感官认知，让学生们能够以直接的方式获得感性上的理解，從而对教学知识产生更加深刻的理解，进而自觉的形成拓展能力。

　　2.形象性

　　形象是指人们通过感官认知，让某种事物在大脑中形成图像。在教学中的形象性就表现在教师能够为学生提供恰当的教学环境，让学生们的感官能够充分打开，接受信息，从而形成相应的图像，帮助学生理解、记忆相关知识，开发学生大脑潜能。

　　3.趣味性

　　趣味性指的是人们有了解、认识某种事物的强烈欲望，并随之而来的产生愉悦的感觉。教师在教学过程中如果能充分地激发学生的感官认知，让他们感受到学习的趣味性，学生就能够主动学习知识，并爱上学习的感觉，同时激发他们的潜能，把他们的学习从被动灌输转为主动建构，激发学生的学习兴趣和求知欲，使抽象、复杂的教学内容在学生主动学习过程中被理解、内化。

　　二、iPad的应用

　　现在信息技术已经得到普及，学生们有足够的条件体验多感官的教学方式，这样不仅能够增加教学的直观性，还能让课堂变得更加的形象和具有趣味。这些都是信息技术给课堂教学带来的革新。现今，iPad教学设备被越来越多的引进学校，参与学校的教学过程，它弥补了现有教学多媒体的不足，让已有的课堂教学方式更加的完善与多样化。

　　iPad这种教学方式相较于传统教学有着压倒性的优势。传统英语教材中具有启发性、提示性的图片是以静态的形式呈现，而iPad呈现的往往是动态图片或视频等。除了给学生生动形象的感官上的刺激以外，更重要的是可以在动态过程中表露出一些学习信息，并加以传递，给学生理解知识提供了帮助。iPad教学方式能够让课堂更加的生动、立体，能够充分激发学生的视觉、听觉等感官认知，这种教学方式显得传统的静态教学方式更加的无趣与枯燥。在动感、生动的立体图像中学习，学生能有更多互动的机会，进而提升学生们的学习兴趣，促进学生进行记忆与理解。

　　三、多感官认知在iPad英语课堂的运用

　　教学过程的优劣评判取决于在教学过程中学生是否全部都参与到教学过程中，并积极主动地进行知识体系的构建。那么，在iPad的教学环境中，如何才能更有效地调动学生的多感官认知，让学生耳目一新呢?

　　1.视觉——让眼睛学会观察

　　在直观的场景中学习，学生们能够更好地理解知识点。因此，教师可以运用iPad教学工具为学生创造立体、生动的教学环境，从而便于学生们加深理解。

　　学习英语时使用iPad教学工具的效果是最显著的。例如，4A“Do you like …”的教学中，教师可以在iPad中放出各种水果的照片，然后学生们通过观察找出自己喜欢的样子，同时，iPad中还能进行各种动态演示，那样英语学习中的介词讲解就很容易了，而且更容易让学生们记忆深刻。在简洁、生动的教学过程中，学生们更容易融入课堂，感受到学习的乐趣。并且，这种直观、趣味性强的课堂演示，还能激发学生们的思维能力，促进学生进行主动思考。

　　2.听觉——让耳朵时刻聆听

　　动听的音乐可以活跃课堂教学气氛。在刚刚开始上课时，学生们还比较活跃，他们的情绪比较不稳定，若是此时有一首英文歌曲，学生们就能轻松地进入英语课堂的氛围中了。例如，6B Unit1 “Whos younger”的教学中，在iPad预设一首歌曲“I wish I was taller!”来激发学生的学习热情，这样不仅能够让学生们的听觉感官得到享受，同时也能学会比较级的知识特点。利用iPad教学方式可以充分地利用教学空隙，在一个知识点的学习刚刚结束后，可以再播放英文歌曲，从而达到学习与玩乐共进的目标。例如有些教学环节是学习圣诞节的习俗，在教学课堂中就可以用iPad播放圣诞节的英文歌曲，让学生们在玩中学习。在这样的教学环境下，学生们能够充分地开发自己的感官感受。

　　3.触觉——让指尖妙笔生花

　　IPad所见即所得的操作方式方便了学生，指尖能够帮助翻页、批注以及其他的很多操作，这种触觉体验也能为学习带来乐趣。

　　例如，四年级下册 Unit6 Whose dress is this?学生们通过各种软件进行预习，在学习了英语新词汇后，还可以进行扩展学习。每个学生都有自己的学习方式，并根据自己的兴趣进行扩展学习。学生们还可以在微信中分享自己的预习心得，让同学们共同进步。学生利用PaPa软件，把预习过程和成果拍录下来上传，也可以互相收听同学的作业相互评价点赞。教师通过收听PaPa，了解学生自习的情况(如图1)。另外，还可以利用APP软件“洗衣服”游戏让学生将知识连线，要求学生边玩边大声说出相应的服饰单词(如图2)。

　　4.动觉——让实践展示魅力

　　实践是最好的学习方式，不仅能够让学生们更快的理解，还能提升学生们的学习兴趣。运用它完善英语教学是非常好的方法。若是在条件许可的情况下，学生们可以通过iPad进行课外实践，自己主动的搜集所需的信息，在这个过程中，学生们的动手能力和合作能力都得到了很大程度的提升。

　　iPad中软件小偶游戏(如图3)紧紧围绕四年级下册Unit6 Whose dress is this?的教学内容，给孩子们一个展示的平台。学生们通过在游戏中表现自己并积极与同学交流，不仅能够让自己的能力得到发展，还能充分地展现个人魅力，让他人发现自己的优点。在这个过程中，同学们能够体会到人与人之间的真诚与信任，能够感受到人与人之间的温暖，能够真正让他们学会赞美，学会发现美，学会创建美。

　　视听触动，让学生在英语学习中更深层次进行真实体验，让学生真正成为学习的主人，让英语学习High起来!

　　【参考文献】

　　[1] 颜斌，贺瑜.运用多感官教学使英语阅读教学“活”起来[J].教育教学论坛，2012(08).

　　[2] 徐娟. 如何在英语教学中实施多感官教学[J]. 佳木斯教育学院学报，2012(07).

　　[3] 陈姗娇. 基于iPad的小学英语“先学后教”模式研究[D]. 上海师范大学，2016.