王凌之

　　【关键词】小学语文;课堂教学;非言语交流

　　人类的交际有两种形式，言语的和非言语的。言语交流包括口头或书面，非言语的包括身体动作、脸部表情、音调等。言语交际与非言语交际相互配合，完成交际的全过程。由于文化和教育的偏见，绝大多数受过教育的人倾向于认为书面语言是最重要的，其次是口头语言，至于非言语的表达，是最后的。而在交际中，注重言语交际，认为话语是传达和理解信息的唯一途径，忽视了非言语信息的传递，导致了非言语交际研究的相对滞后。特别是在课堂教学中，常常忽视师生之间的非言语交流。事实上，良好的师生关系是教学成败的关键因素。教师适时良好的非言语行为会改善师生关系。因此，教师的非言语交际行为是课堂教学的基础。教师的非言语行为、学生对教师的态度和师生关系是相互影响的。希望本文能帮助教师了解他们的非言语行为在教学过程中的作用，使我们的教师和研究者对这一新领域进行了大量的研究，并能获得更多的收获。

　　一、课堂教学中非言语交流的作用

　　1.活跃语文课堂氛围，增进师生之间的情感交流

　　进行语文课堂教学的过程从另一方面来看也就是教师与学生进行各方面交流的过程，这样的交流不仅包括知识和学习方法之间的交流，还包括教师与学生之间情感的交流，学生们的情绪和行为直接对课堂进行的效果和氛围造成影响。善用非言语交流可以充分调动和改变课堂进行的氛围，从细微处活跃课堂氛围，在进行课堂教学的同时也增进了师生之间的情感交流。

　　2.调动积极性，提高学习效率

　　非言语沟通的方式很多，如眼睛、脸和身体，是语文教学中的一种表达方式，将产生积极的影响和不同的目的，可以让学生通过这些教学方式激发学习兴趣，不断提高效率。两只眼睛，这意味着很强的表现力，它是语言课堂中的两种最有效的方式与人之间的关系，教师的眼神能让学生改变他们的行为，使认真听讲的学生感受到教师在表扬他的专注，心不在焉的学生感受到老师对他的提醒;教师的身体倾斜或拍拍学生的肩膀，使学生觉得老师对他的重视和关心，从而提高学生的自信心;在课上老师还可以运用多种的非言语形式使课堂丰富多彩，使学生的学习兴趣有很大的提高，更容易掌握文化知识。

　　二、语文课堂教学中非言语交流的实施

　　1.面部语言应用

　　面部语言包括眼睛和面部表情两个种类。眼睛是心灵的窗户，是最有表现力的面部语言，这是因为我们的目光是可以随机移动的，可以快速地与课堂上每一位学生产生交流。面部表情也是一类非常有效的非言语交流的形式，是内在感情的外在表达，而小学生对于面部表情的领会也是比较直接明了的，所以他们可以直观接收到教师的情感，从而对此做出不同的反应。教师善用这些表情，可以有效控制学生在课堂上的行为;相反教师如果在课堂上表情一成不变会让学生感到厭烦，从而产生抵触的心理，使学习兴趣消散。

　　2.在语文课堂教学中的体距处理

　　“体距处理”这个概念是美国人类学家首先提出，它是指在言语交际之间的距离，近距离、个人距离、社会距离和距离为四中基本公共距离。亲密度随距离而变化，距离越远，亲密度越小。事实上，距离也是非言语交流的一种手段。在语文教学过程中，恰当的师生距离有利于营造和谐的课堂氛围。一些语文老师的严肃经常让学生感到可怕，这类老师常在讲台的范围内走动，甚至坐在椅子上，一个讲台就像一条鸿沟，拉开了老师和学生的距离。有的老师让学生感觉很亲近，因为他有时会走下讲台，在学生中走一走，用拉近距离，要求学生回答问题，当然还有语言的作用。如果老师站在学生的课桌边，就会给学生带来沉重的心理压力，如果你经常在过道或讲台前，可能有一种悬空的感觉，不利于专心。

　　三、提高非言语交流在课堂的教学

　　1.掌握非言语表达词汇

　　教师应注意不断丰富自己的非言语表达的“词汇”，为非言语表达的运用打下坚实的基础。这就要求教师要做个有心人，随时注意收集非言语表达理论，随时随地的模仿他人成功的非言语表达与“词汇”，如何停止，如何坐，如何站起来，如何改善语气，如何微笑，看看细节如何，等等。以此来丰富自己的非言语交流和非言语的“词汇”，使我们老师也能准确地使用非言语，提高教学艺术，这一切对于教师来说是非常必要的。

　　2.教师要及时掌握学生的反馈并合理应对

　　要想使非言语交流的使用更有效果，除了主动作为之外，教师还应该注意根据学生的非言语反馈，予以回应并改变自己的策略，比如与学生进行言语的交流来判断下一步应该怎么做，或者通过观察学生的动做以及面部表情获得学生对课堂的直观感受，然后对自己的教学计划做出修改，使之更能被学生接受。由此可以看出，语文教师必须通过观察学生在课堂中的非言语反馈，以此获得最好的教学效果。

　　总之，教学艺术应重视非言语的沟通，老师应对非言语表达进行长期探索，使非言语交流在语文课堂中发挥更大的作用。

　　【参考文献】

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