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孙凌琳
【关键词】自主学习;学习方法;行为习惯;创新思维
认知建构主义学派认为,学生自主学习是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。学生能够自主学习,他们就会对为什么学习、能否学习、学习什么等一系列的问题有明确的目标。但是学生的自主学习能力是千差万别的,如何培养就成了问题。在这里,我想谈谈个人的一些观点。
一、关爱生命,给学生自主学习的信心
心理学上指出,积极的情感可以给人带来动力和鼓舞。这就需要教师在课堂上营造积极的英语教学氛围。我发现低年级的学生在课堂上更不愿意去说英语,因为他们对英语的掌握确实有限,不知道该如何说,怕说错被学生笑话。还有些学生是因为性格原因,比较内向,不愿意多说。所以教师要因材施教,掌握学生的特点后,多鼓励学生在课堂上多读、多说英语。由此来培养学生对英语的学习兴趣和口语水平。
二、掌握规律,成学生学习能力的基石
由于小学生的身心特点,他们思维能力不成熟,而且缺乏学习的意识,所以在英語课堂上营造良好的学习氛围就很重要。要让学生“敢”学,“乐”学。
规律一:听说领先,读写跟上
想要掌握一门语言的基础首先要多听,只有在听的输入基础上,才会有说的输出。打好听说基础,才能有助于书写。英语学习中,听、说、读、写四种能力的形成是一个循序渐进的过程。
规律二:注重实践,乐于交际
社会对英语的重视程度日益加深,所以交际性教学也受到广大师生的重视。英国语言学家Halliday认为,“母语以及外语的学习是一个认知的过程,它的表现形式就是自我与他人接连不断的交流”。学生的口语水平是在平时的交际中培养和锻炼的,所以教师应该在课内鼓励学生多说,在课外培养学生独立看英语、学英语、说英语的好习惯。
三、开辟时空,创学生自主学习的机会
授人以鱼不如授人以渔,所以说不仅要让学生“学会”,而且要让学生“会学”。教师应该在课堂上做一个“旁观者”,放手让学生自己学,给学生提供自主学习的机会。但是如何为学生创设自主学习的机会?
1.课前预习很需要
学生在课前把当天的知识预习后,就会在课前自己探究和思考,记录下不会、不懂的知识点,这样就可以在课中进一步探索。有针对性地进行听讲会大大提高课堂的效率。
2.课中放手很必要
既然学生在课前找到了自己的问题所在,那么课堂上就有必要针对性地让学生自己探索、交流,自主解决问题。在课堂教学中,教师应尽可能地让学生有充足的时间来思考,做到让学生自主学习。
3.课后实践很重要
自主学习最重要的环节就是课后的能力培养。要把在课堂学习的知识真正地运用到课后,并且能解决实际问题。
根据学生的心理特点和教学内容,我们可以灵活多变地设计可操作性、有效的游戏,引导全体学生积极参与,习得语言。例如,学习人体部位的单词时,可用Simon says : “Touch your…”这个游戏来指令全班学生或部分学生参与活动,并把做得最好的学生叫到黑板前给同学们表演,且热烈地鼓掌。还可以采用“小老师”“模仿秀”的环节。比如说在“Read and act”这一模块中,我就会鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I can jump.”(可以跳跃),“I can sing.”(可以唱歌);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.当然,每节课的游戏不能千篇一律,要根据教学内容精心设计,否则学生会失去学习的兴趣,更谈不上提高课堂效率了。
再如我常用的表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学的句子,具体做法:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如:
—— Hi, Jim. Hello, Mike, Nice to meet you! Nice to meet you, too.
——Whats your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.
四、循序渐进,授学生自主学习的方法
自主学习能力的培养越早,那么学生自主能力的形成则越好,这样的话,学生的学习收益就会越大。因此在平时的教学过程中,我会针对小学生的特点,在教学中有目的、有步骤地培养学生的自主能力。
1.课前预习的自主
为了提高学生的积极性,学生在预习过程中,教师要鼓励学生发现问题,并提倡学生在课前自己解决问题,教师要及时对学生的自主能力给予肯定,让学生获得成功的体验。
2.课堂活动的自主
为了更好地培养学生的自主能力,教师在课堂上起到至关重要的作用。教师一定要摒弃“一言堂”的教学模式,要积极营造英语学习氛围,让学生在轻松欢快的情景下学习英语,这样学生就会爱学,会说,同时培养了他们的自主能力。
学贵有法,但无定法。培养学生积极自主学习有很多种方法,这就需要教师根据学生不同的身心特点,因材施教。好的学习方法能使学生从“学会”到“会学”,达到“教是为了不教”的目的,这样才能使学生的主体性得到充分发挥,并逐渐培养和形成学生的自主学习能力。我们应在这方面不断探索、实践、总结和提高。
【参考文献】
[1]钱淑念.浅谈小学生“自主学习能力”的培养[J]. 英语辅导报:小学教师版,2003.
[2]英语课堂标准(实验篇)[M].北京师范大学出版社出版.
[3]张言君.通过学习者训练培养学习者自主性的实验[J].外语界,2004(1).
[4] Dichinson, L., Self-instruction in Language Learning [M].Cambridge:CUP,1987.
[5] Dichinson, L., Autonomy and Motivation:a literature review[J]. system,1995.
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