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周飞
【摘要】小学启蒙教育是基础教育中的重要时期,此时小学生的记忆力发展很快,因而此时教师要注重激发他们的记忆兴趣,传授记忆方法,引导小学生的记忆力实现更好的发展。在小学语文教学中,很多文章都需要学生们去背诵,从而更好地巩固词句知识,进一步深化理解文章内容,体会其中的思想感情,同时也有助于读写能力的提高,而课文中的插图也也有利于更好地背诵。本文研究了巧用文中插图来指导小学生有效背诵课文的策略,以供参考。
【关键词】小学语文;插图;巧用;背诵;策略
小学生在记忆的过程中,一般属于无意识行为,识记时没有明确的目标,只对那些直观形象的才会激发出兴趣,也会记得更牢、更快,因而小学语文教师要切实掌握小学生的记忆特征,并在指导背诵课文时严格遵循这样的规律。小学语文教材中,很多文章中都有着丰富多彩的插图,因而教师在指导学生进行背诵时,可以巧用插图把记忆材料变得更为直观和形象,引导学生去有意识的识记,激发其记忆兴趣,强化记忆效果。
一、据文看图,表述图意
课文背诵是积累和运用语言的最有效途径,因而小学语文教师要更加注重背诵教学,在实际教学过程中,可以借助文中的插图,指导学生更为顺利地背诵,让他们对背诵不再产生反感情绪,而是富有兴趣地投入到学习中,取得较好的背诵效果。例如在讲解苏教版小学语文一年级《三个小伙伴》时,就可以按照课文的情节发展和脉络来设计问题,引导学生们一边细致观察插图,一边表示图片的意思,如提出问题“图中都有哪些小动物呢?”学生们的回答有小野猪、小象和小袋鼠,继续提问“它们一起去栽树遇到了一些问题,没有锄头挖树坑、没有箩筐运肥料,也没有水桶浇水,最后是怎么办的呢?”通过观察插图和阅读课文,学生们很容易发现这些动物是怎么发挥各自的长处的。由于课文内容与插图很吻合,这样经过几遍阅读和对比之后,学生们就会很容易地背诵了课文,不再把背诵任务当作负担。
二、图文结合,理解背诵
与一般的机械记忆相比,意义识记有着更大的优越性,通过对材料的深入理解,会更容易记住,而且也会记忆得更加持久,因而小学语文教师在要求学生背诵课文时,一定要建立在学生理解的基础之上,否则死记硬背的话也起不到什么好的效果。教师要让学生们看清插图内容,然后读懂课文,引导他们对照插图来理解文章,把握文中脉络,最后通过看图画来联想文中的描述,把图画内容具体地表述出来[1]。例如在学习《山行》这首杜牧的唐诗过程中,教师可以指导学生观看插图“诗人描写了哪些景物?这代表了哪个季节”,这时学生就会发现寒山、石径、白云、人家、枫叶等,说明已经是深秋季节了,然后引导学生阅读古诗来对比,感受诗人对秋天的喜爱之情,在阅读几遍后,就可以看着图画来背诵古诗,感受寓情于景的古诗魅力。借助学生们此时这个意境感受,教师可以推荐孟浩然的《宿建德江》、刘禹锡的《秋风引》等描写秋天的古诗,拓展学生的知识面。
三、利用插图,朗读试背
心理学家的研究证明,如果一个人在记忆的时候,能够让很多感觉器官共同参与,那么记忆的效果就会更佳,由于这些感官共同接受同一个对象的信号,传输到大脑之后,大脑皮层的各区域就会很活跃,这样通过多通道形成的信息,就会更为深刻地在脑海中留下痕迹,也就是说人们记忆的会更为持久。因此,小学语文教师在指导学生进行背诵课文时,应该努力调动他们的眼、耳、口、手等各种感觉器官,通过协同参与来实现强化记忆的目标,具体来说就可以通过插图与课文的对照,大声地朗读课文,边朗读边联想图画,理解着去读,培养“口诵心维”的好习惯,进而达到熟读成诵的目标[2]。例如在学习《长城和运河》这篇课文时,教师可以首先为学生们介绍相关历史背景,让学生们产生对万里长城和京杭大运河的向往之情,然后引导学生观察雄伟的长城和美丽的运河之景色,感受中华民族祖先创造的伟大奇观,再去对照课文内容,在学习完设问、比喻的修辞手法之后,开始看图尝试背诵课文,遇到不会的迅速扫一眼书,最终做到心中有景,能够熟练地背诵。另外,我国古诗都有着很强的节奏性,读起来朗朗上口,例如《望庐山瀑布》《游园不值》《七律·长征》等,都可以采用边看图边大声朗读的方式,这种方式使背诵效果更佳。
四、感情渗透,看图抒情
小学语文教材中的很多课文都蕴含着非常丰富的情感,是作者内心的展现。例如在学习《奶奶的白发》《2008,北京》等文章时,教师可以引导学生在阅读几遍课文后,通过观看插图来抒发感情,这样的背诵效率会更高。
总之,新版教材中的插图设计非常巧妙,小学语文教师要注重巧用插图,激发学生们的记忆兴趣,图文结合,充分调动他们的多种感觉器官,更为高效地背诵课文。这样涟生记得会更加轻松,同时也会记得更牢固,从而培养学生综合能力的全面发展。
【参考文献】
[1]杨文彬.插图——课堂教学的好帮手[J].新课程研究,2014(10):26-27.
[2]徐寶林.巧用课文插图 阅读妙趣横生[J].中学课程辅导:教师教育,2015(02):30-31.
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