陈素霞

　　【摘 要】小学英语课堂教学的有效导入，不仅在于精心设计课前的活动，更在于将精心设计的课前活动落实到位。有效的课前导入能迅速平定学生浮躁的情绪，把涣散的注意力集中起来，使学生快速融入课堂气氛中。因此，教师在课前导入时要注意使用多种方式方法，激发学生强烈的求知欲和学习热情，使课堂教学顺利展开。

　　【关键词】小学英语;课堂教学;有效导入

　　美国著名演说家洛克伍德·桑佩说：“在讲话中，有一个良好的开端是重要的，在整个讲话过程中做到轻松巧妙与听者交流思想是很困难的。然而，做到这一点的关键则是讲话的开始用字和表达。”精彩的课堂导入，不仅能在短短几分钟内吸引学生的注意力，还能激发学生强烈的求知欲和学习热情。所以，有效的课堂导入很大程度决定了整个课堂教学的走向。

　　《英语课程标准》明确提出从以下三个方面发展学生的英语运用能力：用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息，处理信息的能力;用英语进行思维的能力。作为一名小学英语教师，经过多年的一线教学，笔者逐渐摸索出一些心得。PEP小学英语从三年级开始，这个阶段的孩子心理和生理年龄都相对较小，由于他们大部分的学习是在校内课堂进行的，所以40分钟的有效课堂教学，对他们来说尤为重要。而想上好一节英语课，课前导入又是点睛之笔，成功的导入能迅速平定学生浮躁的情绪，它能迅速把涣散的注意力集中起来，使学生快速融入课堂气氛中，调动他们主动学习的能力。

　　教学导入百花齐放，而有效导入则需要满足以下几个要求：

　　1. 导入应有的放矢。首先，要针对教学内容，其次，要充分考虑小学生的心理生理特点。

　　2. 导入还要有启发性。教师设计的导入要能让学生动起脑筋，因为学习是个思考的过程，如果不能激发学生的思维那注定是失败的。

　　3. 导入应具有童趣。赞可夫说：“不管你花多少力气去给学生解释掌握知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”充满童趣的导入，可以让孩子们异常活跃，从而带动整个课堂教学的节奏和气氛。

　　鉴于课堂导入的特点和要求，笔者结合多年的教学实践，总结出了以下几种比较实用的课堂导入方法：

　　一、谈话导入，温故知新

　　談话导入法是英语教学过程中最常用的方法。老师可以利用课前的这几分钟free talk，检查学生对旧知的掌握情况，同时师生间的聊天式对话也可以增进师生感情，缩短师生间的距离，引导学生带着愉悦和热情投入新课。我们知道每节课的教学都是有联系的，不是孤立存在的。所以教师要设计的对话问题一定要有承上启下的作用，这些对话还要贴近生活，真实。比如，在教学LOOK AT ME对话时，新授知识是对“How are you?”的新回答：“Very well，thanks.”笔者与学生进行问答练习：“Good Morning，boys and girls. I am Miss Chen.Whats your name?Who is he/she?”(指着某个学生问同桌，引导学生说出旧知“This is ...”然后老师顺势说：“Nice to meet you.”生说：“Nice to meet you，too.”老师继续引导：“How are you?”趁此机会检查学生对这种问候是否已经能够熟练回答：“Im fine，thank you.”在设计问题的时候，要考虑由简到难，即对已学知识进行复习，又自然引入新知。

　　二、设问导入，脑洞大开

　　设问导入是根据本节课要学的内容，教师先以多种形式制造悬念，让学生开动脑筋猜测，激发学生的学习兴趣，培养独立思考和团队协作能力。一开始教师就制造悬念，学生好奇心被调动起来，破案的愿望会使他们积极投入。比如，在教第三单元Look at me，教师先在黑板上画个圆，问学生：“Whats this?”学生可能回答：“Its a ball. Its a sun. Its a ...”教师不给答案，继续在上面相应位置画两个小圆，继续问：“Whats this?”……一步步把圆里面的内容画满，直到一张脸完整呈现出来后，顺势教新词face及其他器官单词，这样就自然引入了这节课的内容。

　　三、英文歌曲导入，感知新课

　　有一位著名的钢琴家曾经这样说过：“音乐是唯一能够真正存在的艺术作品，它的震撼、律动都是生命的要素，在任何有生命的地方都会有音乐的存在，也都会有快乐的存在。”所以，课前让孩子们听一首琅琅上口的英语歌曲就是很好的导入形式，不仅舒缓情绪，放松身心，还可以提高孩子学英语的兴趣。当然，所选的英语歌曲也是要贴近本节课的主题，让孩子在听英语歌曲的过程中也提前感知本节课的基本信息。例如，三年级上册第一单元第一课时，小朋友要学会用英语“hello”和“hi”跟小伙伴们打招呼。在新授课之前，先让学生听这个单元的歌曲《HELLO SONG》。这首歌歌词简单，反复出现“Hello ...，do oh do”，旋律轻松，学生在悦耳的音乐和生动的动画中无意识地感知新课内容。基本上听完两三遍，对“hello”的发音和使用语境都能知晓，这无疑给下面的课堂教学带来事半功倍的效果。在教学第二单元的颜色单词前，也可以先放《COLOUR SONG》，让学生提前感知几个颜色单词的发音，一开始可能没法跟上，但是因位歌曲节奏明快，动画图片清晰，学生在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪，从而热情饱满地投入接下来的课堂学习中。

　　四、游戏导入，寓教于乐

　　孩子的天性就是爱玩，如果一节课都认真地坐那听说读写，他们一定坚持不到20分钟，所以一节40分钟的英语课，教师的教案设计就不能满堂灌，可以在一节课中穿插一些娱乐活动，更好地吸引学生的注意力。而课前几分钟若能精心设计趣味游戏，不仅可以满足学生爱玩好动的心理，还可以寓教于乐。课前游戏有多种：play letter games，look say and guess，hide and seek，do a survey，pass the card，do the action等。例如，在教学We love animals 这个单元的动物新词时，教师先问学生动物园里都有哪些动物?然后让孩子们从老师事先准备好的袋子里摸出卡片，看着上面的汉字提示表演出来某种动物，表演形式可以有模仿动作或者声音。学生们都踊跃参加，气氛活跃，教学因此也顺利进行下来，学生对动物的单词也印象深刻。

　　五、表演导入，能力提升

　　小学生特别是小学低段的学生好动，好表现，模仿性强，也乐于参加活动。而学英语的最终目的就是能开口说英语，所以，要经常给学生创造说话的机会和语境，让学生自信大方，敢于大胆开口说英语。每次上完对话课后，教师可以布置一个模仿秀的作业，学生可以和搭档完成一个完整的对话表演。第二天的课前5分钟，让学生上台情景表演。三年级的对话课，句式简单，语言简短，整体篇幅短，很适合学生表演。会表演了基本也解决了背诵的问题。教师可以根据自己的课时安排，比如，一个单元上完后，让学生整合所学的句型，来个完整的对话表演。也可以简单点，教完一个对话课后，次日立马检查。这种课前导入方式，不仅可以复习旧知，对学生也是一个全方面的锻炼。

　　除此之外，还有很多值得尝试的课前导入方法，如单词接力赛、英语传话与简易绕口令等。无论哪种方式，在设计具体内容时教师都要考虑以下几个方面：

　　第一，由于学生的水平参差不齐，口语表达能力也是具有差异性，因此教师在设计的时候要多方面考虑，注重层次性，活动的标准是以大部分人都能参与进来为原则。只有人人参与的课堂才是一个成功的课堂。

　　第二，既然是英语课，就要用英语表达，若是设计表演导入，之前就要跟学生提出标准：仪态大方，口齿清楚，声音洪亮，发音标准。这就要求学生回家后多听多模仿，表演的时候，可以让其他同学加以点评。

　　第三，如果是表演形的课前导入，教师在这5分钟的课堂导入之后，对学生的临场表现要给予及时有效的评价，让学生知道自己的优点和不足之处。教师要对学生多鼓励多表扬，这样才能激发学生的信心，下次表现更棒。