方菊争

　　南宁市武鸣区灵马镇灵马小学 广西南宁530108

　　关键词：小学;语文;低年级;阅读

　　阅读能力培养是小学低年级语文教学的重要内容，如何让学生学会阅读，是小学语文教学的重点，同时也是难点。低年级小学生为何不爱阅读，究其原因还是学生阅读思维的缺失造成的，在学习的过程中不乐于动脑，思考能力较弱。

　　一、革新小学低年级语文阅读的重要意义

　　在小学语文低年级教学中，通过开展阅读，可以夯实学生文化基础，提升学生的文化感知能力，所以阅读教学是小学低年级语文教学的重点，在教学实践中，经过小学语文教师的积极探索，多种教学方式都被应用到阅读教学当中，极大丰富了课堂教学形式，让学生在枯燥的知识中也能找到一些乐趣[1]。基于此，寻求科学有效的教学策略，是对学生负责的体现，也是新课程教学改革的基本要求。通过创新教学方法与形式，学生可以燃起对阅读学习的激情，通过开展阅读学习，与知识中的人物对话，提升自己的人文感知能力。在教学实践中，由于理念和方法上的问题，教学有效性还不够高，继续深入探索，利用多元化的教学模型，可以让小学低年级语文阅读教学显得更加丰满，更具有历史感与时代感，实现高效学习目标。

　　二、小学低年级语文阅读教学存在的问题

　　革新小学低年级语文阅读教学，不是单单一个教学形式那么简单，而是涉及到教学设计、教学导入、教学引领等多个环节，通过构建立体化的阅读教学体系，才能实现高效教学目标，对于学生而言，如何跟着老师的步伐，深入阅读教学体系，也是一个重要的问题，还需要教师多措并举，寻求有效的教学模式，突破现有的教学困境。传统语文教师开展教学都是采取统一的阅读教育模式，并没有针对不同学生开展差异化教学，对于学生阅读能力的引领也存在不到位的情况。在现代小学语文低年级阅读教学当中，由于教学方法较为落后，学生的语文阅读思维能力也就得不到有效锻炼。很多教师采取传统的教学方式，单纯向学生灌输知识，学生被动接受知识的效果并不理想，无法构建起知识体系，制约了综合语文阅读素养的提升[2]。在这样的背景下，寻求锻炼学生思维能力的有效方式，是小学语文低年级阅读教育的重要任务，也是提升教学实效性的关键所在，需要小学语文阅读教师深入探索，不断创新教学理念，挖掘新的教学模式与方法。

　　三、提升低年级小学生语文阅读能力的策略

　　(一)创新低年级语文阅读教学形式

　　我们都知道，很多语文阅读内容都是比较枯燥的，而利用信息技术展现知识内容，学生的学习兴趣就被有效调动了起来，学生的学习主动性提高了，学习效果自然也就变得更好了，教师的教学任务进而也就减轻了，可以将更多精力放在教学研究上。以《永远的白衣战士》为例，小学语文教师就可以影视资料，将阅读教学内容与阅读内容有机结合起来，提升小学生的阅读兴趣，培养阅读能力。教师在创新教学过程中，还必须重视情境化教学的重要性，将抽象的转化为现实生活的道理[3]。在生活教育理念指引下开展小学低年级语文阅读教学，旨在打破知识和现实生活之间的隔阂，通过利用教学情景、教学模拟等方式，提升课本知识与教育实践的有机联系，旨在提高学生的实践能力和知识应用能力。

　　(二)注重低年级语文阅读引导与评价

　　在传统的小学低年级语文阅读教学评价体系中，分数是评价学生能力与教学质量的唯一标准，要培养学生阅读能力，这样的评价方式明显是不合理的，对于教学总体走向容易产生误导。基于此，教师不仅要创新阅读教学形式与内容，还要对教学评价体系进行改革，将多元化能力纳入评价指标中。教师如何看待学生的学习效果，是创新教学的关键，对于这种情况，教师不能将分数作为唯一的标准，要开放自己的教学思路和教学视野，跟随现代教育发展的脚步，不断整合先进教学理念，形成自己的教学体系，满足新时期小学生的阅读需求，提升教学总体效果[4]。只有教师改变自己的教学评价标准，学生才能改变自己的学习思路，优化自己的学习模式，可以这样讲，教师的教学评价，对于整个教学水平的提升都有重要意义。

　　(三)层层设问开展深入阅读

　　在小学语文低年级阅读实践中，要想培养学生的阅读能力，必须进行有效的设问，让学生带着问题开展学习，让学生在阅读过程中循序渐进的分析和解决问题，在教学实践中，教师也可以让学生在问题的引导下进入到特定的教学情境中，促使学生在学习时产生相应的学习体验，逐步提高学生对知识的理解和感悟能力，为教学活动优化开展提供良好支持和辅助。举例来说，在开展教学的时候，教师要先设问：“同学们，你们能通过阅读找到这篇文章的主线和支线吗?”学生在老师问题的引导下，会更积极思考相应的问题。

　　(四)让教学内容与生活联系起来

　　阅读内容来源于生活，同时又高于生活，将小学生阅读能力培养与现实生活结合起来，可以提升教学能力培养效果。从内容本质来看，阅读更是与学生实际生活有更为紧密的联系。在小学语文阅读教学中，要创设生活教学情境，就要让知识走进学生的生活，通过营造生活化的教学情境，让学生体会到学习的乐趣。根据现代教学理念指引，学生学习知识最终要落到解决生活问题上，这样的教学方式才更有价值，学生的综合素质才能得到有效提升[5]。教师在创新教学过程中，必须重视生活化教学的重要性，阅读内容是基础性内容，通过联系生活实际，可以夯实学生的学习基础，提升学生对知识的印象，既能调动学生学习的积极性，也能提升学习效果，可谓一举两得。在生活教育理念指引下开展阅读教学，旨在打破知识和现实生活之间的隔阂，通过利用教学情景、教学模拟等方式，提升课本知识与教育实践的有机联系，旨在提高学生的实践能力和知识应用能力。

　　结语：

　　综上所述，阅读教学是小学低年级语文教学的重要内容，对于提升学生思维能力和知识解读能力，都有很好的效果。在开展阅读教学过程中，教师要摒弃传统的教学思维和理念，同时积极鼓励和引导学生，减小学生对于学习的消极情绪，通过丰富和完善教学手段，让学生在学习过程中找到快乐，获得一种满足感，让知识渗透到学生的思维当中，满足教学目标。

　　参考文献：

　　[1]潘晶晶.小学语文低年级阅读教学策略浅析[J].课外语文(教研版),2014(9):135-135.

　　[2]程军,樊勤利.浅谈小学语文低年级阅读的创新教学思路[J].新课程·上旬,2016(3):325.

　　[3]杨艳侠.小学低年级阅读教学方法浅谈[J].课程教育研究(新教师教学),2014(10):157-157.

　　[4]段淑娟.小学语文低年级阅读教学改革[J].考试周刊,2016(57):12.

　　[5]赵毅.探究小学语文低年级阅读教学的改革[J].读写算(教研版),2014(16):103-103.