陈秀庭

　　广东省广州市荔湾区双桥学校 广东 广州 510000

　　关键词：小学数学;课堂;心理品质;培养

　　美国心理学家特尔曼曾经说过：“取得成就的因素不在于智力，学历等，而在于是否具有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”明确指出良好的心理品质对人的发展的重要性。而培养小学生良好的心理品质是培养二十一世纪创新型人才的需要，是我们小学教育工作者义不容辞的责任。

　　一、小学生不良心理行为现象

　　少年儿童正处身心发展的重要时期，大多数是独生子女，随着生理、心理的发育和发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂化，身心健康发展受到的负面影响越来越大，他们中的部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在懒惰、怯懦、自私等缺点。给个人、家庭、学校、以及社会带来的影响将会无法估计。

　　二、小学数学开展心理健康教育的重要性

　　1999年8月13日，教育部发布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出“心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。”学科教学是学校教育的最主要最基本的活动形式，学科渗透心理健康教育是对学生进行心理教育的基本途径。而小学数学又是基础教育的一门重要的学科，其新大纲明确指出：“要根根数学学科的特点，对学生进行学习目的的教育，爱祖国爱社会主义爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的品质。”因此在数学教学中培养良好的品质是新课改的要求，也是现实教育的要求。下面结合学科特点和教学学法上谈谈“在小学数学课堂中如何培养学生良好的品质”。

　　三、小学数学课堂教学中培养学生心理品质的策略

　　(一)善掘德育素材，增强民族意识和危机意识

　　数学学科的教学内容丰富，形式多样、蕴涵着丰富德育教育因素，因此我们将小学数学教材作为融知识传授，能力培养和德育教育为一体的综合性载体，让学生们不但能学习数学知识，还能感受到情感、态度与价值观的熏陶和感染。如：

　　1、数学史料：教材中的“你知道吗?”其中多为数学史料，介绍我国古代数学家对教学研究的突出贡献，了解我们中华民族祖先的丰功伟绩，增强民族自豪感、激发奋发拼搏的精神。例如：“我国在2000多年前就用算筹记数”(第八册39页);“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。成为世界上第一个把圆周率的值精确到6位小数的人(第十一册111页)。他的伟大成就比国外数学家得出这样精确的时间，至少要早一千年。

　　2、数据材料：在数学教科书的例题、练习中存在着许多生动的富有教育意义和说服力的数据材料，让学生认识到科技在不断发展，社会竞争激烈。感受到社会主义制度的优越性和祖国发展的时代脉搏，同时还认识到近代我国综合国力与世界强国的差距，从而激发学生的自豪感和危机感，进而增强使命感，激励学生为富国强民而努力学习。

　　(二)善借“科学性、实用性”的学科特点，激发学生崇尚科学，努力学习的意识。

　　数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其他科学提供了语言、思想和方法。是一切重大技术发展的基础。在教学中要引领学生学习生活中的数学、有价值的数学，让他们感受到“数学源于生活，用于生活” 数学就在自己身边，认识到学习数学的重要性，激发学习探究的欲望，提高学生学好数学的决心和信心，培养学以致用的良好习惯。例：学习土地丈量和几何图形的面积、体积的计算时，让学生实地测量计算，理论联系实际，使学生懂得这些知识在建筑工程，农田水利等广泛应用;有如：学习按比例分配应用题时，从生活中、农业中、调味配料等有关例子中引导学生发现生活中数学的原形。让学生领会到数学是日常生活数学的抽象化，应用价值广，潜移默化中构建学生明确的学习动机，增强学习的决心和信心，同时要求学生们要善于观察，积极挖掘生活中，社会中的数学问题，培养观察力和探究能力。

　　(三)善设“小组合作，实践活动”，培养合作、交流、创新的意识。

　　小学生由于阅历浅，对于如何与人交往，如何适应社会等问题的知识比较肤浅，因此经常发生与其它小孩子不和，与社会冲突等现象。因而我们教师应当通过新课改的有利教材和大纲要求，创设心理锻炼的机会帮助小学生们建立团结合作、公平竞争的意识，促进健康成长。可以在课堂教学的探究环节，设计小组合作、小组竞赛等学习形式进行心理训练;其次还可以鼓励和指导学生走出教室，积极参与课外的社会调查、课外阅读等实践活动，从中受到教育。例如：高年级学习“利息”知识后，组织一次“我是小小存款员”的数学实践活动，要求同学们以小组合作的形式到银行调查利率情况，访问业务人员，填写调查报告，业务小能手竞赛等实践活动，让学生在活动过程中动手、动脑、动口进行充分的心理体验，积累正反两方面经验，从而提高学生分析问题、解决问题的能力、表达能力、创造能力等，培养学生的竞争意识，合作意识、科学精神、创新精神等，形成良好的心理品质。

　　(四)善设练习，增强勇于进取的心理意识

　　良好的意志品质是人们获得成功所必具备的素质。现部分小学生生活条件优越，缺乏吃苦耐劳的毅力，在学习上表现怕麻烦、怕动脑的坏习惯。在教学中可以结合数学学科逻辑性、严谨性强的学科特点，设计设难障碍法、竞赛提高法、条件限制法等方法培养品质。例如：可以设计一题多解、趣味数学的练习，对于善于思考的同学激励评价，引导学生多思，克服怕动脑的心理意识;又例如：经常开展一些定时定量的竞赛活动，在这些教学活动中，让学生们认识自我，磨练自我、超越自我，克服怕苦怕累的心理，培养坚强的意志、勇于进取的心理品质。

　　(五)善用激励手段，增强向上、向善的心理意识

　　激励是激发人的动机，调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则，在教学中教师们要针对学生所产生的心理活动以及行为表现的变化，实施心理激励调控和暗示调控，巧妙地给学生形成一种兴奋好学的心理状态，诱发其内部“能源”增进学习效果。如：在教学过程中要尊重学生、信任学生、给学生以更多的自我表现、自我实现的机会;要善于使用“赏识、赞赏、鼓励”。当学生表现出色时要向他们竖起大拇指，充满激情地说：“你真行，非常精彩!”;当他们失败时，要热情地伸出温暖的双手说声：“不要紧，下次一定行。”要给他们更多的正面的强化，甚至用动作手势、眼神的赞许信息，对学生进行积极的心理暗示，同时要充分发挥“言传身教”的榜样暗示作用，在教学中，教师要满腔热情、精神饱满的出现在整个教学过程中，以自身的工作态度和情感去感染学生，借助情感动力，促进学生主动积极地参与到学习过程中，使之得到丰富的情感体验，形成广阔的胸怀。提高学生的积极性，增强学习自信心，形成良好的学习心理品质。

　　四、结束语

　　新课改的理念中提倡要结合学科特点向学生进行心理健康教育。在今后的教学中，教育者们要重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透，相互促进，使学生的心理达到全面和谐的发展与提高，形成良好的心理品质，为祖国的建设奠定扎实的基础。

　　参考文献：

　　[1]范炳荣.论小学数学计算教学中学生思维品质的培养[J] 西部素质教育 2016.(08)

　　[2]李春霞.小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究[J]当代教育理论与实践.2009(08)