培养良好书写习惯小议

更新时间：2017-05-31浏览：次评论：条

　　作者：关守敬

　　单位：田林县定安镇中心校

　　关键词：小学生;书写;习惯;示范;指导;兴趣;练习;评价。

　　汉字是中华民族独特的交流工具，具有很高的艺术性，鉴赏性。能规范的书写汉字，不但能让我们养成良好的书写习惯，而且能使我们从汉字的艺术性中陶冶情操，更能传承传统文化。《小学课程标准》要求小学生能正确规范书写汉字，这一学习阶段也是训练汉字书法的重要阶段。这不仅是学习的需要，更是今后工作的需要。因此培养学生良好的书写习惯显得尤为重要。

　　一、问题发现。

　　1.稍加观察，就会发现不少成年人的书写让人不敢恭维。能够把字写得让人看得懂的人少之又少。这固然有不经常写字的原因，但也折射出学习时期没能把字写好，没有养成良好书写习惯。

　　2.在学校里，从一年级开始学习书写到六年级，能把字写好的同学也不多。存在诸多问题，字体歪斜、太大或是太小，间架结构比例失调，横不平，竖不直等等。

　　二、原因分析

　　1.外在因素

　　(1)现阶段，学生生活丰富多彩。他们的很多时间都用在玩手机、电脑游戏等活动上。做作业，没有多少人能一笔一画认真书写。经调查，发现本班85℅的学生做作业不能认真书写。表现在：边写边聊天;边写边吃东西;边写边看电视，或是中途丢下作业本去做其他的事。有48℅ 的学生为了玩耍，匆匆忙忙做作业。长此以往，养成了书写不用心的不良习惯。

　　(2)教学工作不重视写字教学。安排有课时，但经常被挤占。写字课常用来上其他课。写字课上学生只是机械重复地写，算不上是“练”。

　　2.内在因素

　　(1)不少学生能用电脑很快地打出工整的汉字，让学生错误认为书写汉字不需练习。这削减了学生对练字的重视和兴趣。

　　(2)认识不足。学生体会不到写一手漂亮的汉字对自己的生活学习有什么好处。对相对于玩游戏来说是枯燥的练字，就不能引起他们的兴趣。

　　(3)学生的书写方法不得要领，诸如握笔过低、过高，斜着身子书写，埋头书写等。

　　三、寻找对策

　　在参加“农村小学生良好书写习惯的培养研究”活动中，对培养良好的书写习惯，我有了一些感受。

　　1.示范引领

　　小学生的模仿能力较强，特别是低年级学生，看到新鲜事物就想试一试。老师在课堂上写出的漂亮工整的字体，让他们羡慕不已，心里就会产生把字写好的愿望。老师适时加以鼓励引导，就会收到良好的效果。在研究活动中，我发现如果在课堂上老师板书潦草，几堂课下来，学生做作业书写也比较马虎。反之亦然。在教学中，要格外重视教师的示范作用，重视书写过程中的指导，让学生感受到美观、整洁的书写带给我们的一种享受[1]。从而激发学生的学习兴趣。

　　2.重在指导

　　模仿只是一种表象活动，还不得要领,还需老师的精心指导。书写指导可以从三方面进行。

　　(1)培养学生正确的坐势。老师先示范，讲明要点：腰挺直，头要正，双腿要正，两脚平放在地，作业本放正。边说边让学生模仿。让学生明确什么是正确的坐势。并要求学生练字、做作业时必须做到这样。同学间要互相监督，互相提醒，互相纠正。起初，大部分同学在不知不觉又回到原来不正确的坐势。对此，我先让学生把书写坐势和握笔姿势要点抄写在笔记本上，每天早上朗读两读，边读边做。刚开始的时候，虽然还有18个同学坐势错误，但经过两个星期的强化，大部分同学基本上能按要求在书写时挺直腰，身不扭，头不低。第三个星期，全班只有3个学生在作业时还扭身低头，有7个学生偶尔出现不规范坐势。我知道这还需要师生共同努力，才能使学生们都能自觉地规范书写坐势。

　　(2)纠正学生的错误握笔姿势。我班学生握笔主要存在的问题是：握笔过低;笔尖回扣，笔头在前，拇指包笔;有的学生甚至是在抓笔，手心没形成空心。这些错误的握笔姿势大都是学生从小就形成的。首先，让学生明确正确的握笔姿势。做好示范，让学生明确正确的握笔是：笔杆放在拇指、中指和食指中间，食指在前，拇指在侧后，食指据笔尖2.5-3cm，笔杆与桌面成60度斜角。让学生观察正确的握笔图片，找出自己的握笔错误之处，并加以纠正。记住“—抵二压三衬托，角度适宜方向正。”握笔口诀，时刻注意纠正错误的握笔姿势。这贵在坚持，老师需要对学生经常监督，多鼓励。

　　(3)培养书写规范汉字的习惯。不少学生基本的八个笔画书写不规范，点像捺，提成撇、横，竖不直，有钩不钩，无钩乱钩等现象比比皆是。合体字的间架结构不讲究。有的字写得太小，有的出了框。首先我让学生反复练写基本笔画。一段时间后，写字课上再让学生描基本笔画。在此基础上指导学生认真观察合体字的结构，如注意汉字的笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的习惯。汉字的笔画顺序也是把字写好的一个关键因素。在指导中让学生自己以笔画顺序口诀“先横后竖;先撇后捺;从上到下;从左到右;先外后里;先外后里再封口;先中间后两边。”来指导自己的书写。

　　3.激发兴趣

　　叶圣陶先生说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。不少学生在做作业时大都是“赶”，根本不是在练字，纯粹是为了完成作业而书写。老师要强调学生把作业的书写当作一次练字的机会，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。

　　兴趣是最好的老师。小学生逞强好胜，好表现自己这一性格特点，驱使着他们积极参与书写训练，并创造最佳成绩。[2]我充分利用小学生这一性格特点，给学生讲古今著名书法家练字的故事和他们取得的成就。用图片展示书法家和一些学生的书法作品。抓住小学生好表现的特点，为学生创造表现的机会。如让学生自我推荐，完成班上的黑板报，或是让学生帮写讲话稿等，让他们在集体生活充分表现自我，树立信心，从而产生出奋发进取的精神，以此来维持巩固学生的练字兴趣。

　　4.以评促练

　　即时评价是直接影响着学生发展的“过程性评价”。在书写习惯养成的训练中，通过老师、同学即时评价，让学生了解自己学会了什么，有什么不足，应加强什么。可以在班上或年级举行书写比赛，师生共同评选书写质量好和有进步的作品进行奖励，让学生感受到成功的喜悦，也能看到自己的不足。评价教学作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力，可以提高学生的书写积极性和兴趣。

　　培养学生良好书写习惯是一项长期的工作。作为老师要持之以恒地做好指导引领工作，使学生逐渐养成自觉地坚持练习的习惯。只有这样，学生的书写质量才能有所提高。

　　参考文献

　　[1] 牟晓燕.培养低年级学生良好的书写习惯[J].小学时代：教育研究，2010(11).

　　[2] 韩芳.“情动而意欲”巧练显绩效――浅谈对小学生写作兴趣的培养[J].科教文汇(下旬刊).2008(12).

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