刘清云

　　南宁市万秀小学 广西 南宁 530001

　　关键词：小学时期;语文阅读教学;合作学习;实践

　　引言：新课改推进素质教育，其注重对学生综合能力的培养，这也是学生发展的重要趋势， 在这一过程中学生的自主学习能力、创新能力和对知识的探究能力逐渐成为教学的重中之重。基于此，小学语文阅读教学阶段良好开展合作学习活动就显得尤为必要。合作学习活动的良好开展，能够提高学生的主体地位，调动学生的主观能动性，促使积极主动的参与问题讨论，与其他学生协调学习，从而收获语文知识，同时增强学生思维能力、学习自信心、协作精神等，促进学生个性化、全面化的发展。由此看来，无论是从“教”的方面来说还是从“学”的方面来说，小学语文阅读教学阶段合作学习良好的展开是非常有意义的。

　　一、小学语文阅读教学中合作学习的重要性

　　从新课改的角度来看，合作学习是一种非常有效的教学方法，其以学生为主体，鼓励学生之间相互沟通、相互交流、共同学习，促使学生有效学习，提高自身知识水平。基于此，在小学语文阅读教学中组织学生合作学习是非常重要的，具体表现为：

　　1发挥学生思维能力

　　新课改背景下合作学习方式充分尊重学生的主体地位，从学生的角度来进行教育和培养，如此能够调动学生的主观能动性，促使学生积极主动的参与教学活动，良好的阅读文章，与其他学生共同探讨和研究文章，探究文章的主旨、感受的文章情感、思考文章内涵，从而有效学习，真正理解文章。这充分说明了学生合作学习的过程中，能够促进学生主动思考，从不同角度来思考问题，理解文章，这不仅能够提高学生语文知识水平，还能使学生思维能力得到培养与强化。从这一方面来说，小学语文阅读教学阶段合作学习的良好展开是非常重要的。

　　2侧重全员参与

　　相对来说，小学时期的学生爱动好玩，加之学生认知能力有限、自觉性不全、自我约束能力差，致使学生难以严格约束自己，端正态度，全身心的投入到语文阅读教学活动中来。但通过培养学生的学习兴趣，则可以让学生积极主动的参与到教学活动。小学语文阅读教学中良好的展开合作学习，会根据学生实际情况，如兴趣爱好、学习能力、知识水平等方面，将学生分为几个小组，再通过提问或主题讨论的方式促使小组成员进行合作学习，最终评价出最佳小组，如此能够激发学生的好胜心，调动学生的兴趣，促使每个小组的每个成员都能够积极参与到合作学习中来，认真阅读文章，共同思考和讨论问题，解读文章。这充分说明了，良好的展开合作学习，能够调动每一位学生，让学生积极主动的参与教学活动，收获知识[1]。

　　3展现学生内心对文章的理解

　　新课改背景下，小学语文阅读教学的良好展开，不仅使学生能够获得知识，还能使学生参与文章思考与讨论，从自己的角度出发来理解文章、解读文章，这对于促进学生个性化、全面化发展是非常有益的。而通过我国一些地区小学语文阅读教学实际情况的了解与分析，确定语文阅读教学活动形式比较单一、方法比较传统、思想比较落后，致使学生除了能够获得知识以外，没有其他的教育作用。而在小学语文阅读教学中良好地开展合作学习，能够鼓励和引导学生从不同角度来探讨和思考文章，进而将自身内心真实的想法表达出来，如此每个小组都能更加深入的解读文章，真正体会文章情感和内涵。所以，小学语文阅读教学中良好的展开合作学习，能够促使学生将自己内心对文章的理解表达出来，同时借鉴其他学生所理解的文章，进而更加准确的、全面的理解文章。

　　二、合作学习方法

　　基于以上内容的分析，确定小学语文阅读教学阶段合作学习的良好展开是非常重要的，不仅有利于提高教学有效性，还能促进学生个性化、全面化发展。当然，要想实现这一目的，需要重视合作学习方法的选择与运用。

　　1小组学习分组

　　作为合作学习最基础的部分，小组学习分组是非常重要，只有做到合理分组，才能使学生更好的融入于小组中，进而积极主动的进行文章阅读、文章讨论、文章研究等，这不仅能够促进学生有效学习语文知识，还能培养学生思考能力、分析能力、沟通能力、协作能力等，促进学生更好的发展。当然，要想使合作学习能够取得成果，在具体应用小组学习分组时，应当充分考虑学生的成绩、能力、性格、性别等方面的差异，合理安排小组人数、精心搭配小组成员。其中，合理安排小组人数，一般要求小组人数为偶数，以2人为基本互助单位，根据班额大小来适当的调整小组人数，或四人一组、或六人一组，如此能够保证小组分工合理、学习安排得当，通过解决问题，促进每个成员两发展;而精心搭配小组成员，则遵循同组异质、异组同质原则，按照学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，保证不同层次的学生优化组合，以便每个小组均有高、中、低三个层次的学生，每个小组的综合实力不相上下[2]。

　　2制定小组合作纪律

　　小组合作学习不同于传统学习，在课堂上学生被分成若干个小组，每组学生同时活动，如若没有一个明确的纪律要求，课堂很容易变得看似热闹实则混乱的局面，相应的学习任务难以按时完成。为此，在小学语文阅读的教学中要想良好开展合作学习活动，制定小组合作纪律是非常必要的。

　　出于保证小组合作学习良好展开，小组合作纪律的制定需要特别强调“活而有序”这一点，进而综合分析小组合作学习的过程中可能出现的违纪现象，比如大声喧哗、说闲话等现象，进而制定切实可行的小组合作纪律，即注意控制自己的音量，同组人员能够挺清楚即可，禁止大声喧哗;同组员讨论的过程中，禁止“忙里偷闲”，说闲话、玩游戏等;问题解答时由小组代表发言，禁止小组成员插嘴等。

　　3掌握合作交流时机

　　合作交流让学生各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，以达到共同解决新问题、掌握新知识的效果。当然，要想达到这一效果，还要注意掌握合作交流的时机，即：

　　(1)困中求盼时组织学生合作交流。当学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的状态时，就自然而然地渴望与伙伴交流、探讨，共同解决问题。这种渴望下的情境，往往能使学生取得互求互得，启迪智慧的效果[3]。

　　(2)缺中求全时组织学生合作交流。小学语文阅读合作学习的过程中，文章有一定的深意，加之学生思考能力有限，势必会出现思考不够深入，对文章某段落或句子不能准确理解时，让小组成员合作交流，学生讲出自己困惑，能够得到小组成员的帮助，从而理解文章，这不仅有利于学生有效学习，还能促使学生之间取长补短，逐渐养成合作学习的习惯。

　　三、合作学习体现方式

　　(一)营造氛围，促进合作

　　实际教学中，不注重与学生进行沟通交流，也没有对学生的学习兴趣进行有效的了解，对合作教学的认知不足，致使阅读教学的课堂氛围显得较为沉闷，学生的学习兴致不高，在这种情况下，学生的阅读学习会出现多种障碍。为了避免此种情况出现，应当小学语文阅读教学中开展合作学习，注意营造良好氛围，促进学生合作学习。就以《妈妈的账单》文章阅读教学来说，结合文章内容，利用多媒体来播放关于母亲的片段视频，如此能够让学生受到感触，并且营造良好的亲情浓厚的阅读氛围，此时将学生分为几个小组，让学生进行合作学习，理解文章，学生能够自然而然的融入其中[5]。所以，为了使合作学习能够在小学语文阅读教学之中淋漓尽致的体现出来，还要注意营造良好的教学氛围，促进学生更好的进行合作学习。

　　(二)加强指导，升华合作

　　为了使小学语文阅读教学中合作学习的体现方式还可以是教师有针对性的指导学生，达到升华合作学习的目的。就以《狼牙山五壮士》文章阅读教学来说，让学生阅读文章，使学生对文章有所了解，此时教师提出几个关于文章情感、内涵、人物等方面的问题，让学生以合作的学习探讨问题，并在这一过程中对学生思考方向或理解角度予以指导，让学生朝着正确的方向去探索，如此不仅能够使学生解答问题，还能准确理解文章。所以，为了在小学语文阅读教学之中合作学习良好的开展，还要注意加强指导，让学生朝着正确方向进行文章思考与探索，从而真正理解文章，感受文章情感、体会文章内涵。

　　结语：

　　新课改在全国范围内推行与深化的情况下，不断创新教学模式，优化调整小学语文阅读教学是非常有意义的，利于提高语文教学的有效性，良好的教育和培养学生，促使学生更好成长与发展。基于本文一系列分析，确定合作学习方式应用于小学语文阅读教学中是非常适合的，合理运用合作学习方法和方式，良好的展开合作学习，能够让每位学生更好的融入于小组中，进而积极主动的进行文章阅读、文章讨论、文章学习等，这不仅能够促进学生有效学习语文知识，还能培养学生思考能力、分析能力、沟通能力、协作能力等，促进学生更好的发展。

　　参考文献：

　　[1] 翁娟秋.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].时代教育,2016(16):242.

　　[2] 候云惠.有关合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程·中旬,2017(1):367.

　　[3] 廖慧.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课外语文(下),2017(1):93.

　　[5] 李国梅.小学高年级语文阅读教学中小组合作学习的误区及改进策略[J].新课程·小学,2016(10):152.

　　[5] 张霞.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].散文百家(下),2016(12):79.