【关键词】父性教育;回归;男教师俱乐部

　　作为一名男教师，同时又拥有爸爸的身份，在教育别人孩子和自己孩子的路上，在与男同行和孩子爸爸们的交流中，对于一些爸爸的无奈和退位，表示深深的遗憾。因此，非常想借助男教师俱乐部的力量，将“父性教育”的阳光带给每一位亲爱的孩子。

　　一、宣讲——转变观念

　　已有的研究和现状都表明，在孩子的“主要教养人”中，母性为主的较多，而父性为主的较少。北京师范大学陈建翔博士于21世纪初首次提出“父性教育”的概念。他认为：“父性教育，就是给孩子提供充满父亲角色特性的教育。通俗地说就是由父亲来实施、体现父亲人格的家庭教育”。随着湖南卫视《爸爸去哪儿》节目的热播，掀起了人们对“父性教育”的讨论热潮。中国传统文化《三字经》里讲“子不教，父之过”，这六个字向我们传达了古人对父亲教育重要性的认识。教育家苏霍姆林斯基也说过： “父亲教育自己的子女是一个公民最重要的、第一位的社会工作”。但是重新审视当下的教育现状，整个社会必须呼吁“父性教育”的回归。

　　古今中外，父亲教育的重要性毋庸置疑。角色理论认为，父亲和母亲在家庭教育中扮演着不同的角色，对儿童的发展有着不同的作用。越来越多的研究表明，家庭教育中父亲的教育态度及方式对子女的性别角色建构、体格发育、良好个性品质的形成、认知发展和社会性发展等有着举足轻重的作用。美国哈佛大学的研究更是表明，90%以上的儿童问题与父性教育的缺失有关。

　　鉴于以上父性教育的现状和重要性，男教师俱乐部成立了“爸爸讲师团”，致力于父性教育方面的理念宣讲工作。对于父性教育的宣讲，主要包括以下几个方面的内容。第一，认识父性教育的重要性。只有从观念上认同了父亲教育的重要地位，才能真正在行动上实现有价值的父性教育。目前父性教育的缺失，多表现为在家庭教育中，父亲在孩子的认知和行动上不予重视，给孩子很少关爱或者自动放弃教育孩子权利等行为。所以宣讲不仅要让父亲们认识到自己的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量，更要让家庭教育中的每一位成员——幼儿妈妈、祖辈等同样认识到这一点，如此，才能在共同育儿的过程中分工合作，互助一致，提高家教的效益。第二，认识发现儿童的重要性。作为父亲的教育，要从理解儿童的需要出发，才能更好地支持儿童的发展。所以宣讲要将真实的儿童展现给各位父亲，为各位父亲提供观察、发现、解读和支持儿童的有效视角和方法，帮助父亲和孩子建立良好和谐的亲子关系。第三，认识不断学习的重要性。做一个好父亲并非只靠天生，还需要不断地努力学习。所以，讲师团不仅要改善父性教育的旧观念，不断给父亲们提供新的教育策略，更要激发父亲们内在学习的主动性，鼓励他们通过不断的学习，提高自身的责任意识，并且能够学会辨别来自信息膨胀时代的各种教育理念，汲取有效的教育知识，从而提升父性教育的质量。

　　二、组织——激发行动

　　父爱并非都是深沉不尚言笑的，女儿头上歪歪扭扭的小辫子，父子挥汗如雨的狂奔，都是父爱的表達方式。在日益信息化的今天，面对面的直接沟通显得更加的难能可贵，时代更加呼吁父爱的激情爆棚而非深藏不露。

　　虽然我们认识到已有观念的不足，拥有了一些正确的认识，但是我们往往还是难以摆脱知易行难的哲学困境，此时，特别需要借助外力来督促行动产生。为此，男教师俱乐部成立“实践行动队”，组织开展以父亲参与为主的系列亲子活动，带领爸爸们加入到行动教育的大军中。活动开展流程基本如下：男教师俱乐部定期策划活动，公开发布信息，家长自愿报名带孩子参加活动，活动实施，集体分享反馈体验。在此流程下，男教师俱乐部特别策划了“爸爸去哪儿”系列亲子活动，有亲子足球赛，亲子运动会，亲子远足行，亲子骑行赛，亲子风筝节等活动。丰富多彩的活动类型，勇敢快乐的挑战体验，让每一位爸爸们都感触良多。在一次次活动中，他们看到过孩子仰望自己的眼神，看到过孩子努力奋进的状态，看到过孩子满足的笑容，也看到过孩子受挫时的泪水……在这些活动里，我们看到过父子奋力拼搏的汗水，看到过父子相视一笑的默契，看到过父子温馨相拥的画面……活动过后的分享非常重要，每次活动，我们要求每一位参与者，都要表达一下自己参加活动的感受，倾听一下别人的感受。在男教师们的总结引领下，一些正能量的信息得以传达，一些活动中的困惑也能找到一丝解答。整个参与过程，将父亲从幕后推到台前，在行动中提高了父亲们的角色认知水平和行动能力，促使“父性教育”正确观念的不断深入和内化。

　　千里之行，始于足下。我们希望，借助男教师俱乐部的一次次组织引领，为父子相处之行，为“父性教育”进行一次次的启动，为他们的千里之行奠基，愿他们能从某次的活动中扬帆起航，自主前行。

　　三、内化——唤醒内驱力

　　奥苏贝尔提出了成就动机的内驱力理论，指出人有三种内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。要想改变爸爸们被动的跟随行为，让他们主动出击，我们需要不断地激发他们的兴趣，帮助他们寻找和建立更多行动的动机。

　　男教师们在引领爸爸们学习理念和实践行动时，也要向对待儿童一样，要从他们的困惑和需要出发，活动组织要符合父性角色的特点，要更加富有“阳刚”气息，增加诸如挑战、冒险、独立、创新等元素，激发他们的认知内驱力;还要不断地发现爸爸们的兴趣和优势所在，鼓励他们在活动中、在亲子教育中、在家庭中更加大胆地表现自己，给孩子树立良好的榜样，也要经常向他们传达幼儿的进步之处，不断激发他们以更好的表现来提高自己在家庭教育中的存在感，启动他们的自我提高内驱力;也要不断地对父亲所做的所有努力予以认可和感谢，不仅男教师们认可，不仅参与行动的孩子们认可，更要尽可能多地传达来自家庭其他成员(妈妈、祖辈等)以及社会的一种广泛认可，让爸爸们获得更多的自尊满足，激发他们的附属内驱力。

　　经历了思想观念的不断修正和更新，经历了行为的不断催促和努力，我们更希望实现“父性教育”观念的内化，唤醒“父性教育”的自然觉醒，激发爸爸们的内驱力，自主自觉地发挥自己作为父亲的教育责任和性别优势，实现家庭教育的优化整合。

　　四、释放——提升效益

　　教育也要讲求成本与效益。父性教育的唤醒，绝不应该仅仅限于幼儿教育阶段，更应该促使爸爸们养成“终生教育”的习惯，从幼儿教育出发，绵延到对孩子一生的教育。父性教育的内化也不应该仅仅局限于个体，而应该得到更大的群体效益的发挥。

　　男教师俱乐部不仅要让爸爸们在自己的家庭里释放能量，更要

　　开拓广阔的空间，让他们的能量能释放到整个社会。为此，可启动“父亲俱乐部”这一子部门，吸纳更多有思想、有智慧、有特长、有责任的爸爸们共同加入推广“父性教育”的大部队中。团队对个人成长有着积极的意义，一方面可以共同分享经验，提供不同的认知视角，相互学习;另一方面，团队的归属感、凝聚力和一致目标，能督促个人更加长久地坚持向着目标努力，能更好地对抗懒惰和拖延。为此，

　　“父亲俱乐部”的存在，可以带来两个效益。一是利己，实现父亲角色从“缺失”到“回归”，可以获得更多的亲子活动、父亲座谈会、参观学习、自我成长等优先机会;二是利人，对于父亲角色無法“回位”的家庭，可以充当“父亲替代者”，充分发挥男性教育的价值和个人的独特魅力，帮助更多的儿童弥补“父性教育”，反哺社会。如加入活动策划、爸爸讲师团、爸爸志愿者等团队，在对社会奉献的行动中，激发父亲在教育中的自豪感和使命感，在稳固的不断壮大的队伍中，互助共成长。

　　“为者常成，行者常至。”父性教育从缺失到回归之路，注定不会一帆风顺。但是作为有担当的男教师团队，我们有责任有信心影响和发动更多的男性加入到孩子教育的队伍中，一起风雨前行!

　　【参考文献】

　　[1]田丽.儿童家庭教育中父性教育的缺位与回归——由《爸爸，去哪儿》引发的思考[J].中国校外教育(下旬刊)，2015(1)：5.

　　[2]孙元升.父亲缺失类型及其对策研究[D].上海师范大学，2014.

　　[3]李娟.儿童早期成长中父性教育缺失的影响及对策[J].教育导刊，2013(5)：77-79.

　　[4]常艳春，寒羽.父性，应撑起家庭教育的半边天--陈建翔教授访谈录[J].家长，2007(7)：1-3.