朱丽琴

　　(广西博白县旺茂镇中心小学 广西博白 537618)

　　关键词：小学语文教师;课堂教学;评价语言;有效性

　　小学语文课堂教学中课堂教学评价是其中非常重要的一部分，有效的对其进行运用，可以充分的调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对于语文知识学习的兴趣，帮助学生实现健康全面的发展。

　　一、新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言存在的问题

　　在新课改的背景下，小学语言教师越来越注重课堂教学评价语言的有效性，并不断的做出调整和改变，在课堂教学中可以看到许多新的、有效的课堂教学评价语言。但与此同时仍旧存在着较多的问题，主要表现在以下几个方面：

　　(一)小学语文教师课堂评价语言缺乏科学性

　　小学语文的课堂教学评价语言可以在课前根据教学思路和教学方案进行预设，但是这也不是一成不变的，在教学活动中出现的情境常常与事先设定的场景存在较大的差异，如果仍旧采用预设的课堂教学评价语言将会达不到相应的效果，甚至会带来负面的影响。此时需要教师根据实际的情况，及时的做出科学合理的评价，活跃课堂学习的氛围。但是在当前的小学语文教学中却表现出教师能够熟练的运用自己预设的评价语言，在面对一些突发性情况时教师的评价则显得缺乏科学性和合理性。例如：教师在对《我若是小小鸟》这篇文章进行教学的时候，提出了以下的问题：

　　老师：同学们，如果你们是一只小鸟，你们最想干什么?

　　学生1：我如果是一只小鸟，我希望飞入天空翱翔。

　　老师：那么你需要怎样来实现呢?

　　学生1：用我的翅膀飞上去。

　　老师：到底应当这样飞。

　　学生1：用翅膀飞(用手比划一个飞翔的动作)

　　老师：请坐下继续思考，我问一下其它同学有什么不同的看法。

　　学生2：勤奋努力，才能够顺利的飞入到天空之中

　　老师：对了，只有通过不断的勤奋努力，才能够最终走向成功，顺利的飞到

　　天空之上，自由自在的翱翔。

　　从这个对话可以看出，教师在进行提问之前已经设计好了后面的课堂评价语言，只需要通过问题来一步一步引导学生说出答案。但是在实际教学中，第一位同学的回答与教师的设计不相符合，教师的评价语言不能够顺利的用出来，教师很自然的对这位同学的回答进行忽略，没有给这位学生阐述自身观点的机会，让学生的一些想法被扼杀在萌芽阶段，极不利于学生学习兴趣的培养。

　　(二)语文教师课堂评价语言单调，缺乏艺术性

　　许多语文教师在课堂评价中使用的评价语言都是相同的，如：“很好”、“很棒”、“继续努力”等评价语言，如果第一次对学生说这些评价语言，会取得非常明显的效果，但是当语文教师在长时间的教学过程中所使用的课堂评价语言始终是这些话之后，学生听到将不会再那么的激动，完全起不到调动学生积极性的作用。要求学生用柔和的语调、舒缓的节奏把诗读一遍，不要齐读，各人放声读，大胆读。生各自读，声音很小。师大声鼓励：“大声读!”生读后师评：“好，大家读了一遍了。这种现象在当前小学语文教学中是普遍存在的，语文教师课堂评价语言过于单调，使得课堂评价语言达不到激励的作用，评价语言成为教师个人的一种习惯。目的不明确，对学生起不到任何激励作用，甚至感到不尊重。

　　(三)课堂评价语言缺乏人性化

　　一些小学语文教师在课堂评价语言中包含讽刺、挖苦、苛责的情况，使得小学生的自尊心受到伤害;也有的小学语文教师在教学中所使用的语言一直表现得极为严厉，所使用的评价语言也过于直接，使得学生在面对这些评价语言时无法接受;还有的小学语文教师在教学中进行评价时喜欢进行对比评价，将一些学生的缺点拿来同其它学生的优点进行比较，希望学生充分认识到自己的不足之处，并进行有效的改善，但是这样的评价方式常常取得相反的效果，学生对之十分的反感。

　　二、提升小学语文教师课堂教学评价语言有效性的策略

　　小学语文教师在进行课堂教学评价的时候应当充分保证评价语言的有效性，及时发现评价语言中存在的问题，并做出科学的改进，提升课堂教学评价语言的有效性。

　　(一)提高小学语文教师课堂评价语言的理论素养

　　教师自身的综合素质和综合能力决定着其评价语言的的有效性，因此在日常的教学中教师应当注重课堂评价相关理论的学习，向一些优秀教师或者知名教师进行学习，学习他们如何进行课堂评价。并且结合自己的教学实践，小学语文教师应该具有新的现代教育理念;小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性;小学语文教师应更加注重提高文学素养和课堂评价;小学语文教师应努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力。并以此作为自己专业行为的基本理性基点。这种教育的“软件”建设应当是小学语文教育现代化的一个关键。同时，对自身的不足之处进行总结性分析，学习他们优秀、先进的地方，结合自身的实际教学加以灵活的运用，使得自身课堂评价语言的理论素养得到提升。

　　(二)教学前做好充分准备，为课堂评价语言的使用创造条件

　　小学语文教师提高课堂教学评价语言的有效性仍旧离不开课堂教学前的充分准备，当教师在课堂教学前充分的熟悉教学内容，设计教学的方案和思路，并分析教学中可能会出现的一些情况，设计课堂评价语言，在面对课堂教学中的大部分情况都能够从容的去面对。值得注意的是，教师在进行教学设计的时候，应当从学生的角度出发，结合学生当前的实际水平来进行问题的设计，充分保证所提问题的质量，并对其中可能出现的情况进行具体分析，做到有备无患，才能够对学生反映出来的情况进行及时的评价。教师在教学中还应当做到善于倾听，根据学生的实际反映情况，调整自身的课堂评价语言。课堂评价语言的应用是十分灵活的，对于不同的学生应当应用不同的评价语言，具有针对性的使用评价语言将会极大的提升其效果。因此这就要求教师在课堂教学中要善于观察学生的反应，对课前准备的评价语言进行斟酌，看用在该学生身上是否合适，对之进行适当的调整。

　　(三)语文教师应当让课堂评价语言丰富多样

　　小学语文教师在课堂评价中如果一直使用相同的语言将会显得单调乏味，使之失去应有的激励效果，很难激发学生的学习兴趣。而如果小学语文教师在进行评价的过程中使用一些富有诗意、丰富多彩、生动活泼的语言把课讲得更生动形象、幽默风趣、文采斐然,以声传情,以音动心。教师的课堂用语、评价语言也应该灵活多样、艺术性地采用多种方式。将不仅能够发挥出激励学生的作用，同时还能够让学生对语言的美妙产生兴趣，对学生语言能力的提升带来帮助。课堂教学评价语言其本身就是一门艺术，对于教师的要求较高，要求教师具备深厚的教学功底、良好的口语素养和教学理念，在教学中以艺术化的形式去关爱学生和教导学生。课堂评价语言并不只是限于有声的有声的语言，在其中灵活的配置无声语言，将会让课堂评价的效果变得更好。除此之外，教师在课堂评价中应当注意自身评价语言的反思，不断学习和弥补自身评价语言中存在的不足，让自己在语文课堂评价中更加的得心应手。

　　三、结束语

　　总之，小学语文教师应当对课堂教学的评价语言引起高度的重视，充分认识到其能够发挥出的重要作用，在教学中给予学生足够的关心，真诚的去面对每一位学生，走进学生的生活之中，才能够使课堂教学评价语言焕发出不一样的光彩，让学生在轻松愉悦的环境中学习，提升学生的语文学习兴趣，发挥出课堂评价语言的效果。

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