广西岑溪市三堡中学　　　

　　正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的语文教学学生怎么会有兴趣呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授。我认为具体有以下几点：

　　1、 让一言堂变成群言堂，激发学生兴趣。

　　我们的初中生，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说;总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的，。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。在《滥竽充数》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事?大家七嘴八舌、各抒己见。有说是一个关于皇帝的故事;一个关于吹竽的故事;一个滑稽可笑的故事;一个发生在古代的故事;一个爱听吹竽的国王的故事;一个愚蠢的国王的故事…….他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学道了知识，又培养了能力，你看，大家说的多好啊!

　　2、 创造性的进行阅读指导与作文训练。

　　在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，(1)指导学生制定课外阅读计划。这是对学生课外阅读时间的保证，可一周一订，中途做必要修改，保证切实可行。(2)指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。(3)指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书，(4)阅读后要及时写出体会、心得。

　　作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：(1)提前明确每单元的写作任务，让学生有充足的时间，准备材料。(2)写作时间灵活安排，可适当推后。(3)可改一周一篇为两周一篇，以使学生不厌倦，。(4)为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加组内交流次数，提高评析质量。另外，在语文教学中，多开展读写结合课，让学生学以致用。我们还可以借助新派作文的理念，把不同学科结合起来，开展“1+1”课堂，拓宽学生的思维，让学生有更多的体会，更多的材料积累，使学生“下笔如有神”;也可以多开展活动，活动中使学生明白“生活处处皆语文”，提笔即有话可写。

　　3、以生活体验，激发学生的兴趣。

　　心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。

　　以《我的母亲》为例。当读到作者胡适患眼疾时母亲的行为时，我激动地读，声情并茂的，还流泪了。这一情景，很多同学都感动了。我就调动学生已有的情感生活，通过学生的体验进行教学。先让学生了解“为什么激动”?再问作者的激动的情绪表现在哪里?学生根据自己的生活体验，很快发现作者由于“激动”，话说得不完整。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把作者的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的情感体现出来。结果，学生个个投入并读得声情并茂，有声有色。可见，在教学中，调动学生的已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感，觉得学习语文不再是件难事，不再枯燥无味。

　　又如，在《皇帝的新装》一课中，先请个别学生分角色朗读，力求做到夸张，并加上表演的成分。再请其他同学评议，看看是否读出“荒唐”的味道。就这样，学生在读中自然地进入角色，并在读中很好地理解了课文的意思，进而水到渠成地引出续写。可见，在教学中，调动学生已有的生活体验进行教学活动，不仅使学生的朗读能力得以提高，也使学生的阅读习惯、想象能力都得以提高。

　　4、语文教师要以自己的一言一行来言传身教，影响学生

　　我们的初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来秒度时描绘生活，发现美，提高美的创造力。学生得到了新思想的升华，对老师的崇拜也可增加学生学习语文的兴趣。另外，汉语是我们的母语，语文老师在课内外都应规范自己的语言，并注意引导学生的用语规范，也有利于语文的学习;平时，多和学生分享自己的心得，利用现代化的网络和学生分享美文，交流阅读的感受，都能激发学生的兴趣。

　　总之，在课堂教学中 ，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。