张婉婉

　　浦江县金融希望小学

　　关键词：快乐教学;小学语文;应用

　　快乐教学法旨在为学生创建活泼、有趣、和谐的教学环境，被广泛应用于小学阶段的各个学科教学中，语文教学也不例外。为了顺应新的课程标准，可以在小学语文教学中对快乐教学方法进行推广。快乐教学法是一种较为新颖的教学方法，但其核心思想却由来已久。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是对快乐教学方法的一种间接体现。

　　一、快乐教学法的概念及其意义

　　(一)快乐教学法的概念

　　快乐教学法与传统的教学方法不同，其更注重学生在学习过程中的情绪变化，快乐教学法是指教师在教学过程中通过使用游戏、娱乐、表演及绘画的方式，为学生打造一个相对轻松愉快的学习氛围，可以适当的使用多媒体设备，使学生真正感受到语文学习的快乐，将学生的注意力集中在知识学习上。学生经过教师的引导，进行自主思考，以此锻炼学生的思维能力，从而实现提高语文课堂的教学效率的目的，快乐教学法并没有一套墨守成规的教学方法，其主要是在快乐教学的理念下进行教学的一种教学模式，其目的和其他的教学方法一样，旨在激发学生对学习的兴趣，使学生可以进行自主学习，在一定程度上完成新课标的标准，在快乐教学的过程中完成教学任务。

　　(二)快乐教学法的应用意义

　　语文是小学阶段教育中极为重要的科目，需要投入更多的关注。针对快乐教学法在小学阶段教育中的应用意义，首先需要我们先对小学语文科目的教学目的及主要教学内容进行分析。很多人认为，针对小学基础阶段，进行语文科目的教学主要目的及任务为教会小学生进行读写，并且对学生行为进行约束和教育，使其讲文明、懂礼貌。而另外一些人则将小学语文科目教学的任务、目的认为是应试，帮助学生通过母语科目提升成绩。虽然这两种不同的想法本身没有错误，但是从目前教育改革、发展理念角度来看，这无疑是片面的。新课标小学语文科目的改革，为语文教学提出了更为全面、且高要求的教学任务，改革内容强调要在完成基础读写教学要求上，对学生整体的综合能力进行相应的培养，而这个综合能力包括多个方面，例如文学鉴赏、问题分析、阅读理解及写作，同时在此基础上提升学生的文学素养及道德思想素质，也正因如此，以往教学模式及方式对目前小学语文教学需求无法进行充分的满足。

　　快乐教学方法自身具有非常灵活的教学特点，有效的对学生的语文学习乏味感以及排斥感进行消除，使学生可以更为积极的参与到语文教学活动中，并且实现对自身的思考，进而提高学生的分析、解决问题的综合能力和创造能力，另外快乐教学方法还可以对师生关系进行促进，形成一个良好、快乐的教学氛围，培养学生团结、集体观念，并在此过程实现德育内容的有效渗透，最终达到素质教育目的。

　　二、快乐教学法在小学语文教学中的应用实践

　　(一)营造良好学习氛围，构建和谐的师生关系

　　快乐的教学方式可以有效的提高课堂的教学效率，应用快乐教学法在小学语文教学中，一方面可以让课堂氛围得以活络，激发学生的学习热情，另一方面，学生也能够在快乐的氛围中提高学习成绩，进而让学生的学习不再费力。另外，可以在教学过程中适当的引入游戏、绘画等元素，在不断满足学生爱玩的天性同时学习到知识，使其创造思维能力得到发散，而且，快乐教学法也可以调节师生之间的关系，和谐、共学的师生关系是确保教学活动得以开展的的前提，只有拥有融洽的师生关系，才可以让学生积极的跟着教师学习知识，进而完成教学任务。

　　(二)营造轻松愉快的课堂氛围

　　在小学语文教学过程中，部分教师未能坚持以学生为中心，只是一味看重学生的考试成绩，强化学生对字词句的知识性记忆，忽视对课本知识方面的理解，使得学生在语文学习上重点偏移，严重影响学生对语文学科的学习热情。在新课改的大背景下，小学语文教师要积极转变教学观念，创造良好的课堂学习环境，在满足儿童心理需求的基础之上，充分挖掘小学生的思维潜力，提高小学生学习语文的积极性。

　　(三)调动学生的热情

　　以往的枯燥死板的课堂教学模式，极易引起学生溜号的情况，教学效率过低，同时也影响学生的学习热情，不利于学生培养思维能力，使学生的创造性思维不能够得到发展，这也是不符合新课改要求的。若是学生处于死板的课堂教学中，学生学习的过程是被动的，无法提升其学习成绩。但是，如果在热闹、有趣可以尽情交流的课堂上进行学习，学生会增加快乐的感受，同时对知识的吸收以及记忆会非常深刻，使学生可以自主进行学习，因此，需要在引入快乐教学法的同时关注学生的学习积极性，在保证学生拥有足够的学习热情时积极进行教学，才能使快乐教学法达到事半功倍的效果。

　　结束语

　　综上所述，将快乐教学法应用在小学语文教学中，是一种大胆的尝试，进一步体现出了素质教育的基本内涵，不仅可以有效地激发学生语文课程学习的热情，提高学生的文学素养，还可以培养学生自主学习能力，使学生的思维能力得到提升。正因如此，快乐教学法无论是对学生而言还是对教师而言都是具有实际意义的，值得被广泛的应用于小学语文教学中。

　　参考文献：

　　[1]唐辉艳.让孩子快乐、高效识字———浅谈低年级的识字教学[J].学周刊，2011(34).

　　[2]唐辉艳.让孩子快乐、高效识字：浅谈低年级的识字教学[J].学周刊，2011(34