殷会明 石嘴山市惠农区燕子墩学校

　　关键词：小学数学;教学措施;数学教学

　　数学教学一直是小学高年级阶段各学科教学中的重点难点。对于高年级数学教师而言，及时发现和总结教学中存在的问题并加以解决，对于提升教学水平、促进学生全面发展具有十分积极的意义。

　　1.小学高年级数学教学中存在的主要问题

　　1.1教学理念上的问题

　　数学是重要的基础科学，是通向科学大门的金钥匙。数学是锻炼思维的体操，对于小学阶段学生培养逻辑思维能力、开发非智力因素、进行辩证唯物主义启蒙具有重要意义。但在实际教学当中，很多教师对数学学科的重要性并没有足够的认识，在教学理念上还存在一定偏差，把数学教学的任务简单当做是讲授课本、背诵概念，而不注重培养学生的逻辑思维能力的能力。在课堂上以“讲”为主，通过口头讲解向学生灌输知识，使学生长期处于被动地位，不利于锻炼学生独立解决问题的能力。

　　1.2教学方法上的问题

　　小学高年级阶段的学生，虽然具备一定的数学基础，但从整体上看，他们的认知水平和思维模式还都处于较低的水平。从低年级步入高年级，所学的数学知识对他们来说仍是抽象的，理解和把控的难度较大，需要为他们创设一种生动形象的情境，使抽象的数学语言与具象的生活语言建立起真实可感的联系。在实际教学中，很多教师忽略了这一点，在创设教学情境方面有所欠缺，使学生觉得数学太过于抽象而在理解上存在困难，长此以往就会降低学好数学的信心，进而失去对这个学科的兴趣。

　　1.3教学反馈上的问题

　　教学反馈是将教学系统所产生的结果作为新的信息再输入该系统的一种教学信息传递过程，是教学环节的重要组成部分。有效的教学反馈能够帮助教师识别学生在学习过程中存在的缺陷，以此作为调整教学策略的依据。很多教师在教学过程中对教学反馈没有足够的重视，尤其是不重视收集及时的反馈信息。在小学数学教学当中，课堂教学任务大多环环相扣，尤其是小学生集中注意力能力比较弱，如不及时跟进课堂反馈，则不利于学生思维持续性的培养。

　　2.提升小学高年级数学教学水平的有效措施

　　2.1培养和谐的师生关系

　　教学是一个互动的过程，教师应当找准自己的定位，在明确教师在教学活动中的主体责任的基础上，倡导师生关系的平等，引导、激发学生对于学习数学的兴趣，实现师生间的良性互动。教师要在维护好课堂秩序的基础上创设生动活泼的课堂气氛，多运用启发式、引导式的语言带领学生自主探索数学科学的奥秘，让学生切身感受到抽象的数学与真实的生活之间的密切关联，主动思考，主动发问，并积极帮助学生解开疑团。

　　2.2重视学生逻辑思维和创造性思维的培养

　　小学高年级阶段是衔接初中教学的重要阶段，能否构建起科学全面的数学学科思想，对于初中乃至后续阶段的数学学习至关重要。因此，小学高年级数学教学当中，要着重培养学生的逻辑为能力和创造性思维能力。教师应在完成教学大纲要求的教学任务的基础之上，以教材当中的知识点为核心，鼓励学生进行发散式的思考和探索，引导学生通过联想、类比、求同、求异等多种思维方式，逐步构建起自己的数学知识体系，为今后的学习打下牢固基础。

　　2.3综合运用多种教学手段

　　传统的课堂教学方法和课改新理念下的教学方法各有利弊，不能以偏概全的完全接纳或完全摒弃，要围绕着课堂教学的目标，吸取传统教学方法当中的精华，引入新的教学理念，科学组织和调动各种资源。例如，要合理运用多媒体教学资源，引入“微课”、“翻转课堂”等优秀的教学资源，用形象生动、新颖多样的信息吸引学生的注意力，扩展课堂知识容量，使抽象的知识具象化，枯燥的知识生动化，以提高课堂教学的质量和效率。但教师要明确，多媒体教学技术作为教学活动的辅助工具，教师不能为跟上潮流而选择多媒体，一定要结合课堂教学的目标，精心设计和准备多媒体教学课件，适时适量的加以运用，以实现辅助教学的最佳功效。

　　2.4重视教学中的回顾和反思

　　教师要发挥好教学流程中各个环节的作用，提升对教学反馈和教学反思的重视。一方面要注重及时、直观的反馈，这就需要教师在课堂上多与学生交流互动，多观察学生的反应，尤其是多观察那些平时数学学习有一定困难的学生的反应，也要注重从作业、考试等书面方式检验学生的学习成果。另一方面，要锻炼学生自主归纳总结和策略反思的能力，针对教学中存在的问题，与学生对知识点和习题进行概括性的总结，帮助学生锻炼思维能力，将学到的知识运用到新问题当中去，实现“学”与“用”的良性互动。

　　3.结论

　　总之，小学高年级教师在不断地提升教学理念、改善教学方法和教学思路时，要从教学目标出发，要更好地将抽象的数学问题直观、形象化，逐步地实现教学内容、教学过程、教学空间的开放化，优化教学方法策略，注重培养学生独立自主的思考能力、逻辑思维能力和创造性思维能力，为初中乃至后续阶段的数学学习奠定牢固的基础。

　　参考文献

　　[1] 陈若冰. 以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J]. 教育教学论坛, 2014(7):162-163.

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