曹婷

　　株洲市天元区建宁实验中学 湖南株洲 412000

　　关键词：初中;语文;古诗词;鉴赏技巧

　　引言：在我国的文化发展史上，古诗词始终都闪耀着其耀眼的光芒，以其独特的魅力显现出我国独有的历史文化，成为民族重要的精神动力和智力支持。在学生接收知识，陶冶情操的道路上，古诗词鉴赏发挥着重要的作用。古诗词的语言精炼、想象丰富、情感真挚，流传千年而不衰，是中国文化历史上一道靓丽的风景线。所以，学习古诗词、加强学生对古诗词的奖赏能力是提升学生的文学艺术修养，提高他们写作能力的一个重要途径。下面就简单谈谈初中古诗词鉴赏的一些小技巧。

　　1.学会通过标题进行类型的辨别

　　题目作为诗的眼睛，起到了画龙点睛的作用。很多古诗词的题目都直接将诗歌的写作重点和类型进行了明确的交代。比如咏物类型的古诗词几乎都会以“物象”或者是“咏(题、赠、赞)十物象”作为标题。此类型的诗词更多的是托物言志，凭借所咏之物来将自己的志向、品质表达出来。在题目中有“塞”“征”“军”等字眼或者是用乐府旧题的类型的诗词，大多都是战争诗或者是边塞诗。此类诗大多都是表达渴望建功立业、保家卫国，表达沦丧山河的苦、久居边关的愁，表达艰辛的室外生活、惨烈的连年征战、怨愤的报国无门的情怀和哀痛的归家无望之情。还有一类就是送别诗，通常会将“送”或“别”等字眼放在题目中，此类诗基本都是表达对亲人、朋友的依依不舍之情，还有对情深意长的勉励和坦陈心志的告白。而怀古类型的诗词，在其标题中都会出现古迹或者是古人名。这个类型的诗词基本都会融合史实和现实，有直接进行个人遭遇的感慨，有的进行社会现实的抨击。比如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》就是对个人遭遇的感慨，感慨主人公年过半百，而又功业无成;再比如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，其中表达的是不满朝廷行为只能苟且偷生的事实，是对社会现实的抨击。

　　2.学会领悟诗词的意象和意境

　　2.1感知诗词意象

　　最早在刘勰的《文心雕龙·神思》中就出现了“意象”一词。书中是这样记载的：“使玄解之宰，寻声律而定墨;独照之匠，窥意象而运斤。此盖驭文之首术，谋篇之大端。” “神用象通，情变所孕。物以貌求，心以理应。”这里提出的意象实际上就是意中之象，也就是意念中的形象，不仅是对感情的表达，也与作者实现了心志包容。

　　“意象”是对诗歌特有词语的分析和鉴赏，是通过景物来寄予作者的情感。要想真正领会作者的情感意图，就必须对诗歌的形象进行真正的理解。比如《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”此诗词共包含九种意象，由此组成了依附秋郊的夕照图，言简义丰，是对一个飘零天涯的游子秋天思念故乡的情感的抒发，体现了凄苦愁楚的离乡之情。所以，应该以解读诗词的意象作为突破口进行诗歌鉴赏，不断的引导学生去进行诗词意象的感受，进行诗词内容的把握，深入进行诗人情感的感知，从而进行诗词主旨的领会。

　　2.2领略诗词意境

　　意境，实际上就是情与景的和谐与统一。所谓情就是思想感情;所谓景就是艺术境界。意境是作者有机的融合了自己的思想感情与艺术境界。就像古诗词评论者所说的那样“情与景谐，思与境共”。具有完美意境的诗词既情景交融，更是情境相应。比如，杜甫在《春望》中写到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，其中就融合了作者自己的感情色彩。花容与鸟鸣本就是赏心悦目的事情，但由于作者正处于战乱之中，因此就成了“花溅泪”、“鸟惊心”。诗句情景交融，相映生辉，成为流传千古的诗句。

　　3.把握好诗词的表达技巧

　　诗歌中修辞手法很多，主要的作用与其他文体的修辞作用是一样的。比喻就是为了使形象更加的生动，像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”; 夸张则是为了强调与突出，像“白发三千丈，缘愁似个长”;拟人就是为了将事物人格化，像“感时花溅泪，恨别鸟惊心”; 对偶是对诗词音乐美感的增强，表意凝练，抒情酣畅，像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”;而借代则是为了表达更加的含蓄，像“应是绿肥红瘦”。诗词的描写方式也很多，常见的有虚实结合的描写，像“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”;有细节描写，像“何当共剪西窗烛”;还有动静结合的描写，像“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。抒情方式也比较多，有直抒胸臆，像“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”; 有情景交融，像“山回路转不见君，雪上空留马行处”;有借景抒情，像“春风又绿江南岸，明月何时照我还”;也有寓情于景，像“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。

　　4.了解名人的语言特点

　　现实主义和浪漫主义是诗人主要的风格体现，每位诗人在进行创作实践的时候，都会将自己的特点体现出来，都有自己的艺术风格。就像朴素自然属陶渊明，沉郁顿挫属杜甫、李白一贯豪迈飘逸、白居易一向通俗易懂、杜牧比较清健俊爽、王维通常都是诗画一体、而陆游主要体现的就是悲壮爱国。另外词也有婉约和豪放之分，曲有通俗和幽默之分。总体来讲，古诗、词、曲的特征都有各自的风格，在进行古诗词赏析的时候，要抓住主体，分别从局部和整体来进行诗词的把握，也需要注意诗词的形式。只有这样才能做到得心应手，真正领会诗词的深层含义。

　　5.联系背景紧循本意进行鉴赏

　　在鉴赏古诗词的时候，无论是哪一个类型，都要进行诗词写作背景的了解。写作背景包括的北荣比较多，既有作者本人所处时代的把握，也有作品创作时的环境等背景的了解。现在的初中语文学习范围比较广，学生需要将李白，杜甫，王维，欧阳修，范仲淹，王安石，李清照，陆游，陶渊明，李商隐，李煜，王勃等常出现的诗词作者进行熟练的把握。其他的诗词作者可以进行课外的了解。通过课外古诗词阅读量的增加，能够帮助学生对更多的诗词作者进行了解，增加了诗词鉴赏的熟悉感。需要强调的是，大家比较熟悉的作者，在考察的时候还应该重点掌握他们的生平，有助于了解诗词的真实意义。比如：唐代著名诗人杜甫，其作品《望岳》和《茅屋为秋风所破歌》就有一定的差别，作者在年轻的时候怀着浪漫主义的情怀做了《望岳》，在安史之乱之后创作了《茅屋为秋风所破歌》，主要是在秦州目睹了百姓的生活之苦，作品体现作者忧国忧民，同情百姓疾苦的情怀。了解杜甫的人生经历的人都知道，这两首诗由于诗人创作时间不同，创作时的时代背景、个人经历和价值观都有比较大的区别。因此，鉴赏古诗词一定要联系时代背景，综合进行分析，这是进行作品主旨的探寻、了解写作目的的重要一步。

　　6.利用注释对诗词进行综合整体的分析

　　初中古诗词通常都会对一部分字词、典故、句子进行必要的注释，另外，诗词作品本身也有不少词题以及序文，也会介绍作品创作的背景。但是学生在鉴赏这些诗词的时候，容易忽视这些注释，通常都是靠自己的理解进行诗词中的字词句意的把握，分析没有方向，这是很不合理的。例如，曾经在一次高考的时候，语文的古诗词鉴赏题目是围绕宋人高观国的《菩萨蛮》设置的：“何须急管吹云暝，高寒滟滟开金饼。今夕不登楼，一年空过秋。桂花香雾冷，梧叶西风影。客醉倚河桥，清光愁玉箫。”不少学生都不太了解“高寒滟滟开金饼”，实际上注释中已经对滟滟进行了说明，如果考生能对注释和诗词整体的分析进行利用，那么第一个问题“此词的上下片各写什么?”就很容易解决了。另一个问题是“作者在词中表达的情感发生了怎样的变化?”需要综合进行分析，这个在注释中也有说明，文中的“圆月、月光摇动”体现了作者起初的心情，表达了其欢快、开朗的情绪。这样就能分析出诗词的内涵了。

　　小结：在对古典诗歌进行鉴赏的过程中，我们一定要讲究方法，正确的引导学生，首先要学会凭借意象看意境，透过意境感受诗情。中国一直都被誉为诗的国度，尤其是唐诗宋词，是古典文学的代表，是我们值得骄傲的精神财富。作为语文教育的工作者，我们应该将我们的传统文化发扬光大，这也是我们的责任和义务所在。

　　参考文献：

　　【1】初中语文古典诗歌鉴赏的探讨-左巧荷 - 《教育教学论坛》 – 2011

　　【2】初中语文教学中如何培养学生古诗词鉴赏能力-吴丽 - 《读与写:教育教学刊》 - 2012