【摘要】小学数学教学生活化是在数学生活化、课堂教学生活化几种说法的基础上提出来的。这里所说的小学数学教学生活化，只是针对传统小学数学教学与学生日常生活严重脱离的现象提出的，并不是全盘否定传统的小学数学教学。

　　【关键词】小学数学教学元素思维

　　一、 新课程背景下小学数学教学生活化的意义

　　一是使数学更贴近生活，更加实用。教师在进行小学数学教学时，可以以小学生所熟悉的生活环境作为切入点。这样不仅能吸引学生的兴趣，吸引他们的注意力，增强他们学习的主观能动性，也能方便小学生理解所学的数学知识。数学教学更贴近生活的优势就在于，增强了数学教学的实用性，提高了学生解决实际生活数学问题的能力。

　　二是加速推进小学生新型思维模式的形成。我们都知道，在实际生活中，我们会经常用到数学计算，比如，买东西要算钱，上学要计算好时间等等。这种数学运算在实际生活中我们经常会碰到，由此可见，数学教学的生活化有其非常重要的意义，小学数学教学的生活化不仅能帮助小学生认识到与数学计算相关的生活实际，而且更有利于他们新型思维模式的形成。

　　二、 小学数学教学生活化的途径

　　1. 用简单的生活元素代替复杂知识。对小学生而言，现代数学中有很多知识点是小学生难以迅速吸收和了解的，为此教师要用简单的生活元素代替复杂的数学知识，将复杂问题简单化，使学生能快速地掌握相关知识。相对于其他科目来讲，小学数学教学生活化气息浓，能利用简单的生活元素转换成复杂的数学知识，在很大程度上减弱了知识的复杂性，便于学生更好地理解和应用。结合以往的教学经验和当下的教学标准，该项教学措施可从以下几项工作出发。第一，教师应积极搜集生活中的各种素材，且这些素材是学生经常看到却没有引起注意的。例如，在小学中，很多学生都无法快速掌握小时、分钟、秒的转换。此时，教师应通过生活中的景物来进行转换，将树叶设定为秒，将小草设定为分钟，将花朵设定为小时，推理得到：60 片树叶=1 颗小草，60 颗小草=1 朵花。这种简单的转变，对于小学生而言是很容易学习的。第二，小学数学中，并不是所有的复杂知识都能运用生活元素来转变， 教师应考虑到知识的运用以及与后续教学的联系， 不应从单一的角度出发，应从大局的角度来考虑。

　　2. 从学生的思维模式出发。新课程背景下，要求小学数学教学将学生作为主体，教师处于辅助地位，因此，我们必须摒弃复杂的教学手段和方法。从小学生的思维模式出发，有助于更好地开展小学数学教学生活化，并且能够进一步减少教学中的冲突与矛盾。第一， 目前的小学生思维并不简单，他们想到的内容比较多元化，这其实在很大程度上为生活化的小学数学教学开辟了路径，教师可以通过小学生思维的多元化，融入不同的生活元素，以此来实现较高水准的教学。第二，从学生的思维模式出发，能够切实地了解到学习过程的难点和重点。小学数学教学生活化，并不是一件容易的事情，且要长期地坚持，才能让学生形成生活化的思维。教师应不断地对学生思维进行研究，加强与学生的沟通和交流，尤其是一些特殊的想法，应引教师起足够的重视。要利用学生的思维，对其开展有效的生活化教学，从而提高教学成果。新课程背景下小学数学教学生活化，是重点的教育工作，也关系到小学生的未来发展和学习。日后，教师应运用多元化的小学数学生活化方法，完成更多的知识传授。

　　3. 改变传统授课方式，建立新型课堂。传统的授课方式是教师在讲台上讲解，学生在下面听、做笔记，这样不但教师会感到疲惫，而且学生也会觉得索然无味。在新课程改革的大潮中，完全可以采用一种新型的教学模式，这样既节约了教师的劳动力，又让学生掌握了知识，何乐而不为呢?比如说，教师通过搜集整理资料，将所要讲授的知识融合在故事中，而授课的开始就是以一个引人入胜的小故事为开端，然后让学生自己去思考和讨论其中蕴含的道理，这样就能让学生对所要学的知识产生兴趣，最终将所学知识牢牢掌握。教师讲授知识的授课方式倒不如转变为培养学生兴趣的课堂，兴趣是最好的老师，假如学生对其感兴趣，那么即使教师不进行讲授，学生还是会自己对其进行研究，到时教师再加以指导，这样不仅节省了教师的时间，也培养了学生自主学习的能力和创新能力，是新课程改革最终要实现的目的，也是我国教育事业最终要实现的目标。

　　4. 教师要尽量运用实际问题引起学生的学习兴趣，培养学生在生活中的数学运用能力。在数学教学的过程中，教师要将贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。具体来说可以从定理、公式、定律方面进入学生生活的实际例子中去。例如，在学习“任意角”的概念时，教师可结合实际提出这样的问题：体操运动员在单杠上做大回环动作时，身体绕单杠旋转一周、两周形成的角是多大的角?其实这都是数学在实际生活中具体涉及的例子，如此就能激发学生的求知欲望，使学生产生“生活中处处有数学”的意识，而且还能直观地理解任意角的定义，并意识到学习这个内容的重要性。

　　三、 结语

　　综上所述，我们不难看出，小学数学教学生活化对小学生的重要意义，不仅能加速推进小学生新型思维模式的形成，而且使数学教学更贴近生活。教师在数学生活化的教学过程中，不仅把复杂的知识用简单的生活元素来替代，还要以小学生的思维模式作为出发点，并加强数学教学与生活实际紧密联系。只有这样，才能使小学数学教学真正地向生活化靠近，从而使他们的数学学习成绩以及生活中数学的实际应用能力都得到提升。