福建省三明市三元区建设小学

　　江 瑛

　　《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》于2014年3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系。研究提出各学段学生发展核心素养体系的阶段目标，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。或者说，核心素养是21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。2016年3月，国家出台了20种学科的核心素养及具体表述。其中体育与健康学科也列在其中。体育与健康学科的核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德三个方面的内容，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。而在课程改革背景下，体育教师如何从“以学生发展为中心”新课程理念下的体育课堂教学出发，在体育知识、体育技能和运动能力教学过程中通过集体性的体育游戏有效渗透核心素养教育的学习，培养和发展团队合作参与意识，是每一位体育教师都应该思考和践行的。

　　一、培养团队归属感

　　团队应该强化“团队归属”意识，培养团队归属感。为此，在体育教学中，如果多加入些集体性的体育游戏项目，强化小组划分，以小组为单位展开教学活动，可以使同学们在集体活动中强化团队归属感，提高团队意识。

　　如果要加强团队意识的培养，就必须克服狭隘的个人主义，反对以自我实现为中心，结合集体性体育游戏培养团队的归属感，深刻理解团队意识的内在含义，并把它内化为自身思想的一部分。

　　团队意识并不排斥个人意识，但个人必须与团队的行动保持一致，团队是个人的根本，要有全局观念和整体意识，符合团队的需要。所以在小学体育教学中，要有意识地培养学生的全局观念，结合集体性的体育游戏，让学生在活动中感受集体的存在，为共同的目标并肩作战，强化团队观念，学生们就会慢慢的意识到自己属于一个团队，增强团队归属感，逐渐形成良好的团队意识。因此培养团队意识是对学生体育品德核心素养的一种意识形态的树立。

　　二、培训竞争意识

　　社会的向前发展离不开竞争，人类素质的提升离不开竞争。在学校树立良好的竞争意识不仅能够对提高学生的成绩起到推动作用，同时可以提升学生们的团队意识。

　　在比赛当中，对手激烈地竞争，使得团队意识得到了集中展露，在竞争期间应被给予高度的重视。但是，平时在开展集体性体育游戏项目的时候也不应该忽视这种竞争意识的培养。团队意识并不是只有在赛场才需要，在日常的训练中也是不可或缺的。

　　树立竞争意识包括两层含义，一是要与对手之间形成竞争意识;二则是在团队内部也要有争先争强的竞争意识。两个团队为了自身获取最大的利益，必然会促使团队之间进行强烈的竞争;而团队内的争先争强能够促进整个团队向着一个健康的方向发展下去。在平时的集体性体育游戏等各种活动中，强烈的竞争意识展现为整个团队异常活跃的势态。可以说，这种主动拼抢与竞争的局面正是集体性体育游戏项目在促进小学生团队意识形成过程中独特的一面。团队的管理者应珍惜团队内逐步形成的竞争局面，在共同目标的牵引下，正确予以引导，给予鼓励，将这种竞争的局面持续下去。同时竞争意识也是学生体育品德核心素养中必备的重要素质之一。

　　三、增强责任意识

　　当今社会任何性质的团体都越来越强调责任意识的重要性，同样，责任意识在集体性体育活动中也是一项必须具备的素质，体育游戏中强调集体性，这个集体具有相同责任意识，具有共同的目标。比如说在团队活动中队员之间存在互相保护的责任：一场篮球赛或足球赛每个队员都肩负着为全队的荣誉奋力拼搏的责任。

　　团队意识和责任意识呈现出一种互动关系，良好的责任意识能够使团队更加团结，增强在集体性体育游戏项目中各个团队成员的团队意识;同样团队意识强化了集体性体育游戏项目中责任意识的发挥，从这个意义上来看，责任意识是集体性体育游戏项目不可或缺的主体基础，是其团队意识提升的内在动力。

　　随着市场经济的确立和发展，学生的思想观念和行为方式在潜移默化的变化着。他们从一开始就被传授崭新的思想和观念，形成强烈的竞争意识和自主意识等，然而责任意识和责任感在无形中淡化。因此，通过开展集体性体育游戏项目培养学生的责任意识是实施素质教育的需要。责任意识是一个复杂且渐进的过程，需要意志的支持和长期的集体性体育游戏活动。体育教师在集体性体育游戏项目中给学生创造了承担责任、体验责任的机会，责任意识是现代社会公民的基本素质，也是体育品德核心素养的基本体现。

　　四、强化纪律意识

　　学生在正常的学习生活中应该努力培养遵守纪律的意识。在集体性体育游戏项目中，必须严格要求自己遵守体育游戏规则，以此来培养学生遵守纪律的意识。集体性体育游戏同其他类型的体育游戏一样，有着自己的规则和要求以及结果的判定标准和奖惩办法。所以，参加者在体育游戏中即要表现出为成功而全力拼搏的精神，又必须以严格遵守游戏规则和游戏纪律为前提，由此，培养了学生遵纪守法，踏实诚恳的优良素质。

　　一场游戏的成功，往往需要同学们的相互配合，共同参与。所以说，集体性体育游戏项目可以消除学生之间的矛盾，增进彼此的友谊，培养团结、互助的团队精神。同时集体性体育游戏强调充分发挥学生的能动作用，要求学生在体育游戏中要有克服困难、勇于坚持的品质和勇敢向前的团队合作意识。以一场足球赛为例，几名学生在进攻、防守、助攻等方面都尽自己的一份才能，每个人都在为完成自己份内的任务，为了比赛的胜利而尽职尽责，互相帮助，为球队的荣誉都尽力做到最好，在潜在的意识中形成一种严于律已的态度，使他们懂得只有同心协力才能取得比赛的胜利，才能推动团队的向前发展，从而增强纪律观念。

　　当前的小学教育背景下，在开展集体性体育游戏项目过程中，学校存在重视游戏性而忽视纪律在体育游戏中的深远影响和作用的现象。通过前面的论述，我们已经知道集体性体育游戏项目能够促进团队意识的形成，然而如果在体育游戏中忽略纪律这一重要影响因子的培养，就会使团队的发展过于自由化、松散化，这是一个很严重的问题，它必然影响整个团队的凝聚力。团队各成员应该深刻认识到自己在团队中的重要位置，认识到纪律在团队意识的培养过程中的重要作用。一个团队，如果缺乏规范的纪律来约束，就会出现混乱，就无法形成纪律严明、积极向上的团队。因此说强化纪律意识也是体育品德核心素养中必不可少的的素质之一。

　　众所周知，体育核心素养涵盖了体育意识，体育知识与技能的运用，体育道德水平，学生的个性特点、意志品质的形成等诸多要素。如何通过体育课堂教学平台，培养学生体育品德核心素养中的重要品质之“团队意识”， 教师必须通过实践研究让学生尽快成为适应个人终身发展和社会发展所需要的“必备”品格与“关键”能力。作为体育教师，要转变观念，要从“学科教学”转向“学科教育”。要明确体育学科的本质是什么?要主动在课堂教学中运用多种手段，采取形式多样的方法，培养学生兴趣，树立自信，并通过自身的知识技能、业务能力、教学水平去影响学生，在师生的共同作用下，最终实现引领学生由“知识核心时代”走向“核心素养时代”，促进学生全面发展。