虽然当前随着新课改取得的成果越来越明显，但是传统教学理念的弊端依然会在我们的课堂上显现，如教师对教学目标过分追求知识性，教学手段过分讲求灌输性，检测手段过分偏重记忆性。这些弊端的后果，不可避免地使学生对学习失去热情，并最终导致学生失去主动学习的能力。就这一问题并结合教学实践进行探索。

　　教学理念自主学习合作探究让每名学生快乐地学习，是作为教育工作者最真挚的追求。小学教学综合性学习，是在讲授和探究两方面找到适度的结合点，以学科为依托，以问题为中心，以活动为主要形式，以自主、合作、探究为基本学习方式，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，促进学生文化素养的整体推进和协调发展。想要提高小学生的学科素质，培养他们良好的学习态度，教师就必须要给予学生充分的自我发挥空间，摒弃以往填鸭式的教学方式，而是在教学过程中让学生多思考、提前思考、积极思考。

　　一、更新观念，树立以人为本的教学理念

　　教师是推进课堂教学改革的主要动力和实践者，作为一名崇高职业的教育工作者，就必须与时俱进，把握课改的基本理念。正确把握小学教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”按照“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标，全面提高学生的文化素养。这就要求我们教师在教学的过程中，首先，应当多注重学生的“学”，给学生充分的时间和空间去提出问题，并通过自己的努力去寻找问题的答案。其次，才是教师的“教”，教师在教学的过程中，更要摒弃传统的“满堂灌”的教学方法，而是要多多的和学生进行互动，创设教学情境，来吸引学生的注意，引起学生对学习的兴趣。与此同时，教师还要特别注重学生的学习需求和个性发展，尤其注重自主、合作、探究的学习方式，只有通过这样才能更好地体现学生在学习中的主观能动性。

　　二、规划课堂，注重学生发散性思维的发展

　　在教学过程中的主要因素无外乎教师、学生、教材，如若这三者能够形成良性的互动关系，那么这就会是一堂成功的课堂教学。但是目前，在我国的小学教育中，还普遍存在着偏重依仗“教材”的现象，使得教师在教学的过程重视理论性的语言知识、记忆性内容较多，对学生的学习兴趣产生了不良的影响。针对以上这种现象，教师应在课程进行之前，要系统的以教学大纲为指导，根据现实环境来科学规划课程设计。值得指出的是，教师在课程设计过程中，要平衡形式与思想性的比重，既要关注学生的操作能力，也重视培养学生的情感、价值观等精神素养。在课程设计中，教师应对提问环节引起充分的重视，做到知识的基础性与思维的开放性的统一，以便在及时巩固学习成果的同时，并升华教学知识。

　　三、提前预习，提高学生自主学习积极性

　　传统的教学课堂注重是教师的“讲”，所以，很多人会认为，学生是否提前预习对教师的课堂讲解差别并不大，这种思想是极为错误的。学生在课堂之前如果能够提前预习，不但可以提前了解书本教材，进入学习的预热阶段，更重要的是学生在自主学习的过程中，通过自己的思考方式、探索方法，会获得一定的知识积累，再此基础上，通过教师的讲解，就会使学生对知识有了一个更深入的了解和补充，同时对于自己不理解的地方，就会有更深入的认识，这样会更加利于学生的学习习惯的养成。同时，教师在课堂教学的过程中，还要积极营造良好的学习气氛，相对的采用一些学生喜爱的艺术手法，使得小学教学的课堂能够不断地进行创新。

　　四、自主创新，培养学生的独立精神和实践能力

　　教学源于生活，让学生在学习中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是小学教学的一个重要出发点，能够培养学生自主学习能力，培养他们在生活中的独立思考的能力，以及在实际生活中的创新精神和实践能力。小学教学是学生离开自己的家庭，迈入社会的第一个时期，也是培养学生实践和创新精神的基础时期。因此，小学教学对培养学生的创新精神和实践能力有着优越的条件。首先，小学生具有极大的好奇心，在小学教学的过程中，一旦教学能够把握住学生的思维、交际属性，就能够促进学生在意识、思维、个性、品德的快速成熟，通过学生在学习的实践过程中，能力、智力、创造力得以不断的更新和再生。其次，教学是人学习、生存、发展、创造的基础，小学的教学更是基础中的基础，如果学生能够在小学阶段就能够不断的自我实践、自我创造和自我发展，那么对以后的学习和生活，将会有极大的帮助。最后，在教学过程中，教师通过对知识内容、文字的讲解，对教材中涉及到的人、事、景、物的概述，通过鼓励学生大胆发表意见，提出自己的不同见解，从而寻求正确的结论，使学生散发出的创造性火花。关注学生的生活经验、重视社会实践活动，是引导学生进行发散学习思维的最好方式，作为学生在学习和生活中的领路人，老师不能将学生拘泥于小小的课堂中，要时常将学生带入到一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人，在生活中学会学习、学会创造。

　　总之，作为教师要充分认识到自主创新教育在教学中的重要性，把饱满的精神和积极的态度带入到教学中，来提高学生的积极性和主动性。教师应尊重每一位学生，把学生作为教学的主体，转变学生被动的学习方式，使学生“要我学”的思想转变为“我要学”，在这样的情况下，终将会点燃学生的学习激情。

　　参考文献：

　　[1]祝微.浅谈小学数学教学中的自主、探究与合作.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009，(02)：49-50.

　　[2]陶静.浅谈小学自然教学中“自主、合作、探究”的学习方式.科技信息，2009，(33)：316.

　　[3]何如善，薛玉清，李生文.浅谈小学语文教学中的合作学习.新课程，2009，(02)：50.