卢艳华 江西省宜春市袁州区第八小学 336000

　　关键词：小学数学;合作学习;有效性

　　引言

　　数学课程最大的特征在于具有丰富的理论知识，且较为抽象。在对数学题进行解析的过程中也较为繁琐且乏味。而如何在小学数学教学中运用不同的教学手段，将数学教学变得更加有趣、更加灵活，则成为了新课改后首要解决的问题。之前的小学数学教学中，在教学模式上较为单一、枯燥，无法满足学生综合能力的提高。所以，对小学数学教学进行改革的话，就要从对学生的学习方式上进行改革，通过数学合作的学习，能够将之前固定的学习方式进行改变，以此来提高学生数学学习的效率。

　　一、小学数学合作学习的有效性分析

　　(一)对学习小组进行合理划分

　　在数学课堂中对学生进行合理的小组划分，对学生合作学习效率的提升和对学生自主能力的培养都有很大促进作用。所以，数学教师在对学生进行小组划分的时候，可以根据学生的成绩进行小组的划分，可以使各个小组在合作能力上较为均衡。也可以通过学生的思维、学习方式、性格等因素进行小组划分，以此能够将合作学习发挥最大作用。[1]

　　比如在数学课堂中，教师可以根据数学学习的不同知识点，将学生进行灵活的小组搭配，如思维较为灵活的学生和思维能力较差的学生进行搭配，这样的话可以形成小组之间较好的互补，能够更快对知识点学习。

　　(二)创造良好的课堂氛围

　　教育部颁布的新课标指出：对学生的数学教学要从熟悉的生活情境还有兴趣为出发点，能够充分为学生提供观察和实际动手的机会，让学生能够感觉身边到处都有数学，还能够感受到数学中的趣味作用，从而产生积极主动的学习数学动力。所以在教学的过程中，就要利用学生的心理特点，并通过老师与学生共同建立比较熟悉的数学教学情境，从而调动学生的积极性和主动性，最大限度的激发学习数学的兴趣，最终营造一个学生学习数学理想的氛围。

　　就例如在讲授数学中“平均数”的时候，积极的建立起一个生活中非常常见的分东西。通过这样的情境引入本节课的新教学内容，上课打开课前准备好的一袋花生，并让小组派出小组代表领回属于本组的花生，然后让小组成员对花生进行合理的分配，还要强调在分配过程中的公平，各组分配好之后就请每个小组派一名同学对本组的分配方案和分配结果进行汇报，使学生快速进入学习新课的状态，通过课上的实际动手操作，就能够使学生很容易的理解“平均数”的含义，这样他们就明白了每人所分到的花生，其实是花生总数中的一部分，而每个成员得的了相同数量的花生，这就是通过对花生总数进行平均分得来的“平均数”。

　　(三)丰富学生合作学习的形式

　　在小学数学教学中，数学教师可以将学生合作学习的形式进行多元化搭配，不但能促进学生学习数学的积极性，促使学生努力寻找解决问题的方法，还能使学生学到更多的知识，掌握更加科学的学习方法，最终达到能够培养学生具备较强解决问题的能力。比如在讲授“平均数的应用”时，通过一个与实际生活有关的实例进行分析，引导着学生对其进行深入的思考和学习，进而让学生们懂得，解决问题的方法不会只有一种，还是能够从不同的方面对具体发问题进行深入的分析思考。

　　就比如学校的体育老师李老师在体育课上和小磊比赛投篮，他们都是站在同一位置进行投篮比赛的，进一个球会记3分，最后结果是李老师获得30分，小磊的得分是54分。之后就请学生回答是李老师投篮技术好还是小磊的投篮技术高?绝大多数的学生回答说：“小磊投篮的技术更高。”听到这样的结果后老师追问到：“确定吗?”这时就有学生开始交头接耳地讨论开了，过了一会儿，老师接着说：李老师共投篮了15次，小磊同学共投了30次，这个分数是在此基础上的结果，现在再仔细想想，到底是谁的投篮技术更准?是为什么?是运用什么方法和知识得出的这个结论?通过这些问题，教师可以组织学生进行小组的讨论，通过小组之间进行补充的方式去得出结论，以此来提高学生的思考能力和学习能力。[2]

　　(四)增加课外的数学作业

　　教学不能只是在课堂上，还应该适当的将教学内容延伸到课堂之外。教师在完成课堂教学以后，都会结合教学内容和实际生活，在课下给小组学生布置课外的数学作业，对新学的知识加以巩固，增加合作小组之间的沟通和交流，并提高学生用数学知识解决实际问题的能力。也可以针对数学教学内容的学习阶段，对合作小组进行分配，能够让各小组对知识点进行陈述和汇总，以此增加小组之间合作学习的模式。[3]

　　在数学课堂中学生进行合作学习，主要是围绕着学生其自身综合能力的发展去实施教学的。而数学教师在对学生合作学习搭配的时候，一定要灵活的对合作学习小组进行搭配。能够通过数学的知识点的学习而进行分组合作学习，或者对学生之间的差异进行合理的小组搭配，能够使学生的合作学习发挥最大的作用，有效的将小学数学的教学效率进行提高。

　　参考文献

　　[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习(上).2013(01)：120-123.

　　[2]李高升,黄纪军,刘继斌,刘培国.提高学生自主学习效果的思路与方法[J].中国电力教育.2014(09)：41-42.

　　[3]田德久,薄贺成.小组合作学习中学生协作行为的研究[J].课程教育研究.2014(01)：85-87.