横县校椅镇中心学校 廖菊 电话：18376017981

　　关键词：培养 小学生、写作能力

　　在平时的语文教学中，经常遇到小学语文教师说作文难教，语文老师一布置作文，学生就说作文不会写、难写，“作文太难写了，作文太难写了，老师一布置作文就心烦”这是我们农村小学教学的真实写照。针对这种的情况，下面就如何提高小学生的写作能力谈谈我的几点做法。

　　一、 激发小学生写作的兴趣

　　激发小学生写作文的兴趣是提高小学生写作能力的前提条件。“兴趣是最大的动力”，任何一个人，只要有了兴趣，才有动力去自己喜欢的事情。一个好的老师是善于培养学生的兴趣。在农村小学语文教学中，学生一般觉得难以写作，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果教师不能及时治愈这种心病，那么写作教学就会难上加难。学生不喜欢写作，最根本的原因是不懂写什么东西，怎么写。作为小学语文老师，要根据小学生的心理特点，从他们感兴趣的事情开始。如写《一次有意义的活动》，在写之前先组织学生参加各种有趣的活动。比如：班级举行跳绳和拔河比赛，也可以带学生去看风景秀丽的风景等。写作时，首先要在课堂上进行口语训练，因为小学生的语言发展是口头语言先于书面语言，口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。鼓励所有学生都参与，把自己在活动过程中看到的、想到的、自己体验做的感觉讲出来，让他们自由自在，说出自己的意见，表达自己的意见，消除对写作文的神秘感和恐惧的心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作文的兴趣也就随之而来。因此，我们老师在平时多让学生做两分钟的演讲，创造机会进行口头作文的训练，激发学生“说”的愿望，这样学生写作的能力就有提高了。

　　二、培养小学生多读多写

　　多读多写是提高学生写作能力的重要途径。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”就是真理。学生的写作兴趣有了之后，教师应抓住时机，培养学生多读一些课外书，并把其中的优美词句，精彩片断分门别类地摘抄到读书笔记中，并且要求把所摘抄的词句熟读背诵。日积月累，丰富词汇，积累写作素材。为了达到阅读的目的，除了语文课本上的课文仔细的引导阅读外，还应引导学生阅读一些课外书籍，从中学习写作方法。为了让学生多读课外书，我的做法是：首先，鼓励学生从学校的图书室借书阅读;其次，每学期都要求学生每人购买两本课外书，放在班级的“班级图书角”，同学之间交换看。如《小学生作文选刊》、《小学生优秀作文》、《小学生创新作文》、《成语故事》等。此外，还与其他班级的友好合作，定期交换课外阅读书籍。每周用两个下午的活动时间给学生阅读课外书籍，并开展各种各样读书活动，班级的朗读比赛、成语接龙等。让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步，收获丰收的喜悦。

　　阅读是写作的积累，只有阅读和写作相结合，才能有效地提高写作能力。想要达到培养学生写作的目的，首先要教会学生做读书笔记。具体做法是：比较优秀的学生可以把读过的文章写出主要内容，自己的读后感;中等学生摘抄精彩片段，优美的语句;学困生就不同了，只要他们能摘抄一些好词好句就要给予肯定表扬。其次培养学生写日记。写日记可以积累写作素材，到学生写作时就不用担心作文没有内容写了。日记的内容有千变万化，内容的长短不限，把自己生活中看到、听到、感受到的想法可以写下来。为了防止学生千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记，不定期检查，做得好的学生给予表扬，树立榜样，做得不够好的学生是耐心引导鼓励。通过较长时间的努力，他们在生活中开始留心观察周围的事物，丰富了自己的见闻，积累了写作的素材，他们有太多的话要说，文章也变得真实了。

　　三、 加强作文指导，做好批改、讲评

　　加强小学生的写作指导，良好的评语批改，对提高小学生的写作能力起着决定性的作用。每一次作文练习时，我都要注意对学生作文的指导。具体步骤：一是指导学生审题，让学生了解题目的意思，知道该写什么，怎么写。二是引导学生明确作文的中心，明白作文的中心是什么，为什么写，是写一个问题，来表达一种感情，还是赞美一种精神等等。三是指导学生选材，让学生了解什么材料可以更好地为文章中心服务。在这个时候，可以让学生拿出自己的阅读笔记和日记，从里面选择好的材料，为写作服务。审题、明确作文的中心、选材是作文指导的方向，此外，还应指导学生用各种成语造句、用不同的写作手法、技巧等。威作福。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

　　批改作文几乎是所有语文教师都感到痛苦的，而且要“精批细改”。从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，是吃力不讨好，在批改学生作文时，我没有采取传统的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生积极参与作文批改、讲评中。学生自己批改、讲评作文的形式各种各样，如教师和学生共同讨论共同修改，也可以小组合作修改，还可以同桌之间互评互改等。让学生在修改作文中发现自己的缺点，在别人的作文中学到优点，这样就达到相互学习，共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，挖掘出学生在作文中的闪光点。比如独特的题目，作文好的开头和结尾，一个精彩的词语等，给予表扬，让学生体验到成功的喜悦，增强写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用的词语不当、句子不完整，这些我都使用固定修改符号标注出来给学生看，让学生自己修改，培养学生修改写作能力。在每次批改作文结束，我及时讲评。选出好的作文让学生学习，让学生共同讨论，这篇文章好在哪里，有哪些不足的方面?如何修改?让学生充分表达自己的意见，互相启发，互相学习，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。

　　实践证明，长期做好以上三点，才能逐渐地让学生爱写作文，会写作文，写好作文。