沭阳县西圩中心小学 李俭

　　关键词:小学教学;语文朗读;建议分析;价值实现

　　在小学语文教学活动中，需要注重对学生朗读的指导。因为学生能够在这样的朗读环节中，实现阅读能力、理解能力的共同发展。借助于对良好朗读习惯的运用，学生能够提高对阅读文本的理解能力，提高课堂教学的质量。同时，学生本身也能相应成为教学课堂的积极参与者，进而实现所制定的一系列教学目标。因此，小学语文课堂加强于对朗读教学的运用是十分必要的。

　　一、小学语文朗读教学的现状分析

　　小学语文教学中的朗读内容，需要帮助学生在对文本进行理解的基础上，带动自身的语言运用能力的进一步发展。因此，学生需要在朗读活动中，提高语言掌握能力。学生应当在这个学习过程中，培养语文学习思维，促使语文素养的有效发展与形成。具体来说，在语文教学中，学习活动的开展，不仅仅需要注重于对学生参与朗读人数的控制，同时，也要制定相应的质量要求，促使学生得以在朗读过程中，实现自主学习，发扬出参与学习活动的积极性，带动学生能够成为语文课堂的参与主体，积累自我的学习智慧。可是在实际教学环境，许多语文教师只是将朗读教学作为教学活动的一个组成部分，通常选择一个学生来作为代表进行朗读，使得其他学生成为了课堂教学的旁观者，学生没有真正意义上地参与到朗读环节中去，相应的教学目标也就无从实现，学生的整体积极性与学习兴趣也就难以达到预期的标准，学习效率始终保持在较低水平。

　　二、朗读教学有效性的积极运用

　　小学语文朗读课程的开展，需要制定详细的教学计划与教学目标。首先，在对教学目标进行制定的时候，需要根据教学实际，即教学资源与学生学习能力来为学生提供良好的语言学习环境。同时，按照差异化的原则，引导学生能够得到共同发展，实现教学目标的最大程度优化。当然，朗读内容本身应当与小学生日常生活相贴合，以此来激励学生的学习参与兴趣，让学生在对学习反应进行思考的时候，可以将所得到的反馈内容与教学的价值结合起来，推动教学方法的不断优化，促使教学成效达到预期效果。

　　三、小学语文朗读教学的策略

　　1.注重对课文的整体感知

　　课文内容需要学生进行反复朗读才能达到预期的学习目标，才能对作者的表达意图与思想情感有一个准确的认知。因此，在对课文内容进行初次朗读的时候，语文教师需要带领学生完成对生字词的认识，提高学生的文本朗读能力，形成相应的朗读基础。在这个过程中，语文教师需要指导学生能够做到对读音的正确掌握。其次，学生在对文本内容与思路进行理解与学习的时候，需要了解文本的基本内容。语文教师需要在对文本朗读任务进行制定的时候，控制朗读次数，结合于文本的长度来做到灵活设计。当然，小学生本身的理解能力还处于初步发展阶段，在对字词进行理解的时候，难免会出现一些困难，这个时候，语文教师应当及时为小学生提供良好的指导。同时，让学生在朗读的过程中，将存在的疑惑与问题进行标注，在朗读之后，积极地把这些问题与同学、教师进行交流、解决。

　　2.注重于解疑答惑

　　在完成对课文内容的初次朗读之后，肯定会出现一系列的疑问，针对于这样的疑问存在，语文教师不能立马为学生解答疑问，这会对学生的自学兴趣与自学能力造成消极影响。较为合适的做法，应当是为学生提供适当的指导，来让学生可以换个思路进行朗读，通过再次朗读来让学生形成正确的文本内容朗读技巧，这既能够帮助学生解决问题，也能让学生提高参与朗读活动的积极性与乐趣。同时，在对课文内容进行理解的时候，再次朗读可以让学生理清文本的结构联系，探究作者的写作意图，让课文内容的思想主题得以被学生有效理解。这样一来，学生会借助于自身的思维能力来参与到课文学习中来，实现真正意义上地全面发展。

　　3.仔细品读，领悟作者的思想感情

　　对课文内容的仔细品读是为了让学生能够在进行朗读的时候加强对作者表达意图的认知，促使自身的思想感情可以满足心灵对话的需求，引导学生成为课文内容的思考者，让学生可以与作者之间产生精神上的共鸣，培养学生个性化的情感交流。如果只是对课文的文字内容进行学习将不能产生直观体验，所以，语文教师应当主动地去引导学生对文章内容中的文字进行遐想处理，使得本身枯燥、乏味的文字内容得以成为动态的画面内容。

　　总的来说，小学语文教学活动的开展，需要重视对朗读教学手段的运用，让传统的语文教学活动与时俱进，满足小学生更为深层次的学习需求与发展需求。在这个过程中，语文教师需要主动地转变传统的教学思维，实现对教学手段的积极创新，引导学生在自学活动中，选择科学的朗读手段来完成学习任务，同时，有效地提高学生的阅读能力与语言运用能力。

　　参考文献：

　　[1] 王瑜斌. 小学语文朗读教学探讨[J]. 课程教育研究. 2016(10)

　　[2] 张寒清. 小学语文课堂朗读教学有效性研究[J]. 科学中国人. 2016(09)

　　[3] 崔爱军. 有效性学习方法在小学语文课堂中的应用[J]. 中华少年. 2016(08)