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让错误成就一段精彩

更新时间:2016-06-15浏览:评论: 条

  宁波市鄞州区姜山镇朝阳小学 315100 方忠梅

  关键词:尊严、延时评价、适时提示

  曾有教师做过一份问卷调查,在关于“你是否经常举手发言”一项,有48%的学生选择的是“偶尔”,26%的学生选择了“从不”,而只有25%的学生选择了“经常”;在“你班课堂发言情况”一项中约64%选择的是“不活跃”;在“什么情况下你会举手”一项中约有80%选择的是“有肯定回答”,约有16.7%选择的是“都不想回答”;在“如果问题回答错了,你会怎样”一项中约有60.4%选择的是“很不好意思”,约有29.6%选择的是“再也不想回答”; 在“你在哪一阶段常举手发言”一项中,大多数同学都选择了“一、二年级”。

  在我们的课堂上,一、二年级的小朋友总是小手举得高高的,每每展览小朋友的作业本时,小朋友们就会像小老师一样给出中肯的意见。比如,我在教学《认识1-5》时,孩子们对于展览自己的作业本兴致特别高,对于其他同学的作业也评论得可圈可点。可是到了高年级,课堂上发言的总是那几个少数孩子。

  近期,我针对“如果你回答错了,希望老师如何处理”这一问题对六年级学生进行了一次调查,出现了以下三种情况:

  27.3%的学生希望老师换人回答。其中90%的同学认为:因为回答错了心里肯定会有点难为情;即使想出正确答案也不会确定,不敢说,站在那里会很尴尬,需要另一个同学解围;4%的同学认为:可以让另一个同学说出答案,讲给我听,让我真正弄懂了;6%的同学认为:课堂上不应该浪费时间。

  58.1%的学生希望老师给与一定的时间,引导说出自己的想法,能够得到正确答案最好,实在不会了再换人。其中89%的学生写出的理由是:每个人都有自己思考的过程,新学的知识不会纯属正常,如果匆匆换人,这个不会的同学就失去了一次自己独立思考的机会,而且伤了自尊心,以后再也不敢回答问题了。

  14.6%的学生希望老师不换人,慢慢启发那个学生直到他能够听懂。其中多数同学认为:一个人答错了,老师应该慢慢教他,最后让他答出来;如果换人的话,就感觉他很笨,会伤自尊,下次看到这类问题就会避开。

  有专家说:“要让学生有站起来的勇气,坐下去的尊严。”可见“尊严”对于孩子来说也有很重要,这也就是有人所谓的“要让学生有学习的安全感。” “一切为了孩子、为了孩子的一切”。教育需要等待,花开需要等待。让我们放慢脚步,以闲适的心态,静听花开的声音吧。

  面对学生的错误回答,教师在处理方式上更多地指向错误本身以及错误的纠正,而较少关注出错的“人”。教师的目标很明确:纠正错误解答,警示全体学生。出错的学生在教师心里已经成为“错误”本身,只要帮助学生解决了错误,就尽到了对这个学生的责任。所以,我们经常听到的是:“请坐下,再想想!听听其他同学是怎么想的。”殊不知,这时候的“临场换人”,对于出错的学生来说就是一种无言的“惩罚”,学生常常垂头丧气、难堪失落,甚至再也难以专注听讲。因此,我们常常发现,相似的错误,同一个学生会一错再错。

  处理学生的课堂出错,教师首先要做到目中有“人”,要更多地考虑或者照顾到出错学生的心理感受。我提倡的处理错误的原则是:宁换方式不换人。即尽量让出错的学生在老师与同学的帮助下,自己认识到错误的根源,寻找到解决问题的正确方法,并有机会在全体师生面前响亮、清晰地表达出来,然后再“体面”地坐下。

  一、适当提示,寻找错因

  对于一些比较简单的错误,教师可以通过适当的追问或提示,帮助学生找到出错的根源,从而有效纠正。如教学《认识公顷》,教师在引导学生初步感知后揭示公顷的意义后提问“1公顷等于多少平方米”,学生回答“100平方米”。出现这种错误的原因可能有两个:一是没有真正理解公顷的含义,二是混淆了面积单位之间的进率。可以这样提示:(1)1公顷是怎样的正方形?边长100米的正方形,面积是多少?可以怎样列式计算?(2)你有什么想提醒其他同学的?通过适当提示或简单追问,既帮助出错的学生明白错因,又为其提供了找回“面子”的机会(让他对其他同学提出意见或建议),以饱满的情绪投入到下面的学习中。

  二、延时评价,给予缓冲

  当学生出现的错误用一两句话很难解释清楚时,可留给学生一定的时间与空间,让学生通过动手操作或互相交流自行寻找正确答案。如教学《认识分数》,在学生初步理解分数的意义后提问:“把一张长方形纸对折3次,其中的一份是整张长方形纸的几分之几?”一个学生回答:“三分之一”。这时教师可暂缓评价:先别急着下结论,拿出一张长方形纸折一折,看看有什么发现,并把自己的结论与同桌交流一下。学生操作得出正确结果后,仍旧请出错的学生当着全班同学的面来说一说自己的发现,并且还可总结一下类似题目中存在的规律,如对折的次数与份数之间的关系,并把这一结论以该生的名字来命名。这样学生学习的积极性就会更高、更浓。

  学生在学习过程中的出错是正常的,而且是经常的。高明的教师在处理这类问题时,首先要关注学生的感受,尽全力保护学生的自尊与自信,并在这个前提下采用合理高效的方法来纠正错误,让每一个出错的学生都能体面地、有尊严地坐下。让每一个错误成就一段精彩,给予孩子们思考和成功的机会!

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