广西横县陶圩镇那良小学 韦雪梅

　　关键词：小学;班主任;专业;综合素质

　　随着我国教育事业的不断发展和壮大，使得越来越多的学校和家长对小学基础教育的关注和重视，这也是“赢在起跑线上”的真实写照。在这样的环境背景下，小学班主任要积极丰富自身的知识储备，全面提高自身的专业能力和综合素质，并在原有的班级管理工作基础上不断的探索出更有效的班级管理方法，从而促进学生身心健康的成长与发展。

　　一、小学班主任应具备良好的职业道德

　　班主任在日常的工作中是一个多重身份的角色，主要是班级内学生的引导者和朋友以及学生成长中的关护者，并与学生的接触最频繁。因此，班主任的职业道德主要表现在以下几方面。第一，责任心。责任心是小学班主任职业道德的基础和前提，班主任的责任心不仅要对学校负责，更要对班级学生负责。有责任心的班主任可以积极调动全班学生组织和参与学校或者是班级举行的教育活动，并认真贯彻学校的各项政策和工作。第二，用爱心唤醒学生的心灵。从本质而言，教育本身就是通过一个灵魂来唤醒另一个灵魂，班主任对学生的爱与期待会提高学生的自信心，从而增强学生对学习以及教育活动的积极性与主动性，促进学生的健康成长。例如在日常的教学中，班主任要在适当的时候给予学生肯定和鼓励。在学生日常的生活中，教师要重视对学生的观察，及时掌握学生的学况和思想动态。发现学生有异常要及时的和学生进行沟通，从而充分发挥出班主任的引导作用。第三，用童心来理解学生。小学班主任特别是低年级班主任，在教育学生的过程中要保持童心才能更好的理解和引导学生的健康成长，小学阶段的学生具有丰富的想象力，并且伴随着天真与幼稚的特点。例如，在学生特别是低年级学生犯错时，班主任不要急于责备和批评，要先弄清楚学生的动因，用一颗童心去理解学生，从而站在学生的角度上正确引导学生。

　　二、小学班主任应具备良好的职业素质

　　(一)丰富的专业知识和综合素质

　　作为一名合格的班主任首先要有专业的任教学科基础知识，从而保证任教学科的教学质量，同时这也是班主任在建立威信的基础。其次，班主任还要具有丰富的知识储备。小学阶段学生间的差异性很大，无论是在学习情况还是自身特点以及兴趣爱好等等方面都有很大的不同，这就要求小学班主任的知识储备不仅要具有丰富性还要有一定的广泛性。在日常的管理工作和教育工作中引入学生的兴趣和爱好，从而班级管理和教育工作的有效性。

　　(二)协调各方教育的能力

　　协调各方教育的能力主要是与家长沟通的能力和与学生沟通的能力。首先，在和家长进行沟通时，班主任要将教育者的身份转化成朋友的角色，建立亲密的关系，有利于提高沟通的质量和效率。在和家长进行沟通之前班主任要充分了解学生的学习状况和性格特点，从而保证沟通内容的有效性。另外，班主任要重视倾听，通过倾听可以获得关于学生大量的有效信息，帮助班主任分析和判断学生现有的问题及其原因，从而寻求科学、合理的积极解决方案。其次，班主任在和学生沟通的过程中，要以尊重为基础建立平等的沟通关系，并注重高自身的言谈举止和穿着打扮，从而潜移默化的培养学生良好学习和生活习惯的形成。并且由于小学阶段学生自身的差异性，教师要注重对学生进行因材施教，从而保证学生的健康成长。例如，在因材施教的过程中，针对胆汁质类的学生，班主任可以用“以柔克刚”的教育方法，保持情绪的稳定和祥和，讲道理和学生说明白，使得学生发自内心的认识到错误的严重性。针对多血质类的学生，班主任要采用“刚柔交替”的方式，将批评和引导有机的结合在一起。针对黏液质类的学生，班主任要关注其兴趣和爱好，积极的带领他们参与到教学活动中，从而激发黏液质类的学生对教学活动的兴趣。针对抑郁质类的学生而言，班主任要尽量避免在众人面前批评，并且要更加关注和关爱他们，从而增加抑郁类学生的自信心和勇气，促进其良好建立的发展。

　　三、小学班主任应具有创新意识

　　创新意识是小学班主任提升班级管理工作和教育工作的关键。在班级管理方面，班主任要在原有的班级管理模式上不断的探索和创新，从而寻求更为有效的班级管理方法，从而全面提高班级管理工作的效率和质量。在教育工作方面，班主任积极主动的接受新的观点和教育理念，并充分利用现代化信息技术来丰富教育手段，根据时代发展的脚步，从而充分发挥主现代化信息技术的优势来强化教育的质量。例如，班主任可以将民主教育引入到对班级的管理和学生的教育中，从而在管理和教育学生的过程中做到尊重和引导学生的个性差异和健康发展。

　　结束语：

　　本文通过对小学班主任专业能力及综合能力的分析，让我们知道了学阶段的班主任是整个班级的引导者，对学生生活方面和学习方面都具有非常重要的意义和作用。本文主要从小学班主任应具备的职业道德和职业素质以及创新思维等方面的专业引领，从而促进小学阶段学生身心的健康发展。

　　参考文献：

　　[1]林洪. 一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学,2012.

　　[2]李金丹. 小学班主任专业素养的调查研究[D].浙江师范大学,2013.

　　[3]李惠芳. 小学班主任领导力现状调查研究[D].上海师范大学,2012.

　　[4]李莉. 班主任专业化培训有效性的探索[D].上海师范大学,2011.