广西横县马山乡克安村委小学 覃玉姬 530303

　　关键词:小学语文;体验式教学;设计;实践

　　小学语文教学课程的开展提高学生的语言表达能力，使他们对我国博大精深的汉语文化知识有初步的了解。体验式教学应用的原则是，在重视学生情感体验的基础上，使学生在学习进程中获得独特的体验，从而使他们综合素质得到提升。考虑到农村小学在地理环境特点，教师开展体验式教学有一定的难度。本文作者针对体验式教学在小学语文教学中的应用形式，去解析其设计思路与实践途径。

　　一、阅读与朗读相结合，设计与实践体验式语文教学课堂

　　朗诵课堂的开展是小学生语言感悟能力提高的主要渠道，在小学语文教学课程中，教师应该鼓励学生有感情的诵读课文，此时学生感官的积极性被有效的调动出来，学生借助视觉的途径从字面上初步的体会课文的内涵，在朗读过程中将自己的真情实感渗入其中，此时语文课文的意境就会被完美的勾勒出来。总之，体验式语文教学课堂可以通过设置朗读环节，学生在朗读的语文教学环境中，全面增强自身的认知，感知能力，此时他们语文素养的框架得以健全。

　　例如在小学语文(人教版 四年级)《火烧云》的教学中，教师带领学生齐声的朗读“　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”这一段文字，学生通过这一过程在头脑中呈现一片多姿多彩的火烧云场景。当然通过朗诵教学环节的开展，学生在体验中感受到作者亲切、自然的的写作风格，他们受到一定的启发与熏陶。总之体验式教学可以借助朗读课文的渠道来实现的，小学生的语文素质得到有效的提升。

　　二、创新语文教学情景，激发学生主动体验的欲望

　　小学生具有好奇心理强，活泼多动的自身特点。我们知道“体验式教学”重点落在“体验”二字上，而情感体验的产生必须有某种特定的情景做依托的，换句话说体验式语文教学课程的开展离不开教学情景的构建。那么怎样创新建立语文教学情景呢?作者认为语文教师可以采取以下的步骤:首先教师参照语文教学内容，依据小学生身心发育的规律设置教学目标;继而教师创建“模拟情景”;最后教师采用多样化的教学方法激发学生的参与热情，使他们有身临其境之感，在“模拟情景”中收获体验，此时我们可以肯定的是体验式语文教学的目标达到了。当然教师也可以根据小学语文课文内容编制“课本剧”这一体验式教学模式，教师与学生分别扮演某一事件的角色，此时学生的学习兴趣被激发了，语文学习效率提升了。通过创新教学情景，学生在角色扮演中体会人物的情绪，情感变化，进而感悟课文作者的写作意图，体会作者别具特色的写作风格，为他们日后的语文学习做铺垫。

　　三、教师引导学生亲历，完善体验式教学

　　小学体验式语文教学若要真正落实教学目标，仅仅凭借学生的感官体验是不够的，它充其量让学生认识语文文化的表层意义，只有引导学生亲历教学活动，此时他们的体验是真切的，感悟是真实的，收获是丰满的。作者将体验的亲历分为“身体经历”与“心理经历”两种类型，前者是指体验的学生个体在实践活动中身体力行去获取相应的体验;后者是指学生在心理上与语文课文意境相接触，学生树立主人翁意识，与课文人物的思想与行为上共同进展，学生心理上可能会萌生喜悦，忧伤，怜悯的情感。为了使学生的体验效果得以完善，教师可以通过“语文课文赏析”的活动，使学生逐字逐句的去挖掘语文课文内容的实质，体验作者写作时或复杂或简单的心理状态，感悟出该文章在小学语文教学中呈现的意义是什么，它在宣誓，在倡导什么思想内涵。

　　例如在(人教版 四年级)《扁鹊治病》的语文教学中，教师开展了“课文鉴赏”的教学活动，扁鹊在发现蔡桓公患病以后，能够几次前去拜访他，希望自己利用精湛的医术医治蔡桓公，此时学生能够体会以及感受扁鹊不仅有高超的医术，同时还具有高尚的医德医风。在课文赏析的过程中，学生能够体验到蔡桓公顽固的个性，他的讳疾忌医最终致使病入膏肓。语文教师通过开展课文鉴赏”的教学活动，小学生得出这样的感触，在学习以及生活中一定要有虚心的态度，认真接受别人的指点，继而通过各种途径完善自己的学习方法以及生活方式，这样自身的能力才会日益增强。总之鉴赏课程的开展使学生达到了“心理经历”这一目的，此时农村小学语文体验式教学取得了良好的教育成效。

　　结束语:

　　体验式语文教学课程的开展丰富了农村语文教学课堂，是对语文教学课程的改革形式[2]，它全面培养以及提高了学生的语文素质，使学生在情感体验中感悟作者心灵的声音，当然也激发了学生写作的灵感。其实体验式教学的设计思路与实践路径是多种多样的，教师还可以带领学生走出课堂，体验课外环境的美妙。无论采取什么样的教学策略，都要求教师在体验式教学中明确教学目标，在活动中充分尊重学生的主体地位，让学生的思想，情感得到真切的体验，此时学生学习语文的兴致增强了，他们的语文素养得到全面的锻炼，当然农村小学语文教学的质量提高了[3]。

　　参考文献:

　　[1]刘玉珍.农村小学语文教学中体验式教学策略的应用分析[J].读与算：教研版，2014

　　[2]王银霞.浅谈农村小学语文教学的改进思路 [J].当代 教育 ,2009

　　[3]辛继湘.体验教学 研究[M].长沙:湖南大 学 出版社 ，2005