雷登春 

　　重庆市开县义和镇鱼龙中心小学

　　随着基础教育课程改革和素质教育改革的深入，教学策略在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学，学生需要在自主探究中体验“再创造”、在实践操作中体验“做数学”、在合作交流中体验“说数学”、在联系生活中体验“用数学”。学生的体验学习，有利于培养其创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。在整个教学过程中对于巩固学生知识、启发学生思维开发学生潜能、培养学生素质教学策略都有着重要的作用，因此教学策略的研究也受到越来越多的重视。

　　一、构建和谐的师生关系

　　(一)培养师生良好情感是有效教学的突破口

　　数学由于其学科特点，无效学习学生较多，作为数学教师，千万不能因为学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。对初中数学无效学习学生这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确认识他们。在课堂教学中，要注意对数学无效学习学生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板前板演等。课堂上，为了给他们更多表现的机会，要经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。

　　(二)关注学生的发展是推动学生有效学习的助推器

　　数学教学中，教师必须俯下身子从学生的角度去关注理解他们的活动。由于数学教学过程，也是数学知识的生成过程，这就必须深入地去研读每一个学生，分析他们这些行为产生地本质特征和内在诱因。只有这样，才能真正做到尊重学生的意愿和需要，尊重学生个性的发展，才能真正的支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使学生们真正成为活动的主动建构者，成为推动学生有效学习的助推器。

　　二、给学生自主探究空间

　　(一)自主探究，让学生体验“再创造”

　　学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。

　　教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多，尽量对学生少一些暗示，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

　　(二)实践操作，让学生体验“做数学”

　　教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，体验在生活中我们离不开数学。例如在教学三角形的稳定性时，可让学生在动手拉动长方形、正方形以及其他多边形和拉动三角形中，从“手感”比较中初步获得“三角形具有稳定性的”认识;并在生活中了解其作用。

　　(三)合作交流，让学生体验“说数学”。

　　这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。

　　(四)联系生活，让学生体验“用数学”

　　体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，充满生机和活力;让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。

　　三、对学生进行适当评价

　　(一)新课改模式下的评价防止极端倾向

　　数学课堂上，对于学生的回答，不管是对的或错的、全面的或片面的，教师都发出表扬命令：掌声鼓励。一节课上，表扬的掌声不断，我们应反思一下：无度的表扬激励有价值和意义吗?评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价;对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

　　(二)新课改模式下对学生进行综合评价

　　新课改后在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展。

　　比如对模块的综合评价成绩采用如下计算公式：

　　W=平时×20%+单元测验×15% +实践与探究活动×15%+学段考试成绩×50%

　　总之，新课改模式下才初中数学教学应是：有效的关注学生的学习经验，有效的创设一定的问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习;有效的亲身实践、自主探究、合作交流;有效的将所学知识灵活运用于实际生活，学生有效的获得学习数学的情感体验。这需要我们不断地去探索和研究，去寻找最有效的课堂教学，使学生获得全面的发展。