刘志琴

　　(甘肃省白银市白银区第十三小学， 甘肃 白银 730900)

　　关键词： 小学语文; 口语交际;教法探究

　　《全日制义务教育语文课程标准》提出教学目标不再分“听”、“说”，而是统一称为“口语交际”。口语交际能力是现代公民的必备能力。

　　一、明确教学目标

　　《课程标准》规定口语交际教学旨在培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见教学目标已走向整合，追求“牵一发而动全身”的综合效应。口语交际需要更全面的表达技巧。不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和素养。一是能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。二是能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。三是有表达的信心，能发表自己的意见，努力用语言打动人。四是与人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　二、了解教学特点

　　我们知道：“口语”是一种有声的语言，跟书面语言有所不同，其特点主要表现在语音、词语和句式三个方面。“交际”在《现代汉语词典》中的解释是“与人之间的往来接触”。“口语交际”即“用口语进行人与人之间的往来接触”。那么“口语交际教学”的特点如下：

　　(一)特具实用性。口语交际的话题来源于学生生活，形式是当面交谈，与生活实际没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，着力培养切实的基础口语交际能力，着眼口语交际能力的发展。

　　(二)要创设情境。教学要创设多种多样的口语交际情境，形成和谐民主的氛围，让学生能无拘无束地进行口语交流。

　　(三)要双向互动。口语交际教学是一个双向互动的过程。要求参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法，在双向互动中提高听说能力。

　　三、明确思路和策略

　　凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学， “语文学习的外延和生活的外延相等。”生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。所以口语交际训练的天地是广阔的，策略和途径应该打通教学和生活的隔阂，走向多样：

　　(一)小语交际专题训练通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。

　　(二)渗透在课堂教学过程中。课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都要为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课尤其如此。所以语文教师课堂上要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。

　　(三)随机训练。一是紧扣生活随机训练。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力“评优劣，辨真伪”，发展口语交际能力。比如组织“该不该看动画片”的讨论，为新同学致欢迎辞等。二是紧跟形势随机训练。如国际卫生日上街宣传，然后引导学生交流感受;开展有关热点问题的讨论、辩论等。

　　四、掌握模式和方法

　　多年来的教学实践，我创立了“三部曲”口语交际教学模式，即在创设情境、双向互动中采取多种方法进行课堂教学。

　　(一)激发兴趣导入，引发情感体验。对于各个年级，特别是低年级，通过形象的录像，课件、图片或是简笔画，激发学生学习新知识的情趣，为学生进入交际训练创设愉快和谐的气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，为教学创造一个良好的开端。

　　(二)创设相关情境 ，双向互动交流。教师要转变角色，以一个学习者的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴，进入交际情境，并适时进行点拨、引导，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交流。这样学生的主动性和积极性高，有利于提高他们的口语交际能力。一是在专项训练中创设情境进行双向互动交流，提高学生的口语交际能力。二是在阅读教学中创设情境进行双向互动交流，提高学生的口语交际能力。

　　(三)适当拓展创新，活动得以延伸。在良好积极的情感感染下，课堂上不再是一潭死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议的交流中，发表自己的见解，教师在教学中有意识地引导学生发表一点新观点，吐出一点新见解，哪怕说一点跟别人不一样的话。小学生开动脑筋时，创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。再让学生把课堂上所学的、所进行的口语交际向课外更广阔的空间延伸与拓展，可以跟爸爸妈妈说说，可以和好朋友说等;学以致用，让素质教育得到真正的落实。

　　五、建立评价体系

　　口语交际教学评价体系的核心是教师要走向民主、宽容，促使学生获得生动活泼的发展。一节好的口语交际教学课，应该注重：一是培养学生学习口语交际的兴趣和情感。二是保护好学生的自信心和自尊心。三是培养学生的口语交际的能力和文明礼貌的习惯。四是教师在整个口语交际过程中，应注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机做出恰到好处的指导。

　　建立评价体系，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度、价值观等方面的发展。促进学生口语交际能力的提高，有利于培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。以上评价不成体系，只是在“定性”上提出了自己的想法。