辽宁省鞍山市台安县富家镇中心小学

　　娄 颖

　　新课标下的语文课堂教学

　　辽宁省鞍山市台安县富家镇中心小学 娄颖

　　关键词：新课改 小学语文 课堂教学

　　随着小学语文教学改革的深化和《语文课程标准》的实施, 新的课程理念不断深入人心，课堂是教学的主阵地，课堂教学是教育教学工作中的一个重要环节，应该是促进学生发展的课堂，是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。为了提高语文教学效率，结合自己的教学实践，制定以下提高自己教学效率的措施：

　　一、课前要做好充分准备。课前备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。主要从以下方面入手：

　　1、认真研读课程标准、教参、教材。新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。 要认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题要仔细阅读，了解了每道题的设计意图。

　　2、让学生做好充分的预习。课前学生对课文预习的好坏是提高教学效率的关键，准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。教师要根据学生的现状，布置学生的预习内容。

　　二、创设良好的教学情境，让学生行动起来。

　　课堂教学是教师对学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

　　1、有效的提问，是提高课堂教学效率的关键。要运用好提问，应当注意这样几点：(1)、提问要有计划性。一堂课要提问什么问题，对于所提问题要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。(2)、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。(3)、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。(4)、要注意学生的反问，学生对课文的理解不同，他们也会随时发表自己的见解，要充分考虑到随时出现的问题，做好解答的准备。

　　2、要运用多种教学方法。一堂好的课要运用多种教学方法，上课之前充分的证实和思考用哪种方法教，孩子们能接受吗?能让孩子们在快乐的氛围中达到自己欲达到的教学目标。

　　3、准确把握课堂教学节奏。把握课堂教学的节奏就要讲究动(“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。)静(教师讲，学生安静的听)互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。 “动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。

　　4、要充分做到学生是主体，教师是主导。实施课程改革以来，教师由主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变;开始由传授者向促进者悄然转变;开始由管理者向引导者悄然转变。

　　三、课堂教学评价，应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标。

　　充分发挥评价的导向和激励功能，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、评价主体参与，关注学习过程、关注学习实践、关注学生努力、关注成功体验的开放性评价体系，教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程，激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“跃跃欲试”和“欲罢不能”的积极状态。

　　1、巧妙运用评价语言

　　在日常的课堂评价中，如果我们的课堂评价语言能做到富有艺术性、幽默性、引导性，那么我们就可以在充份调动学生学习积极性，能很好地提高课堂教学的质量。

　　2、正确使用评价方法

　　要使用鼓励的评价。要使用宽容的评价方法。要使学生发展，首先得宽容他们在发展中出现的错误。同时也要使用委婉的评价方法。面对学生错误，是严厉地训斥，还是委婉地批评?大凡高明的教师都采取后者。委婉的评价在指出学生错误的同时，保护了学生的自尊。

　　3、充份采用多种评价方式

　　第一、教师与学生评价相结合，以学生评价为主。新的课程标准要求以学生为中心的教学评价，评价对象从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力。

　　第二、批评性评价与激励性评价相结合，以激励性评价为主。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评都更有力量。

　　第三、即时评价与延时评价引相结合，以延时评价为主。课堂即时评价能及时调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。延时评价是一种宽厚和关爱，是一种信任和期待，是一种点拨和启发，可以给学生思考和发挥的空间，提高学生理解的深度，培养学生自信、灵活、深刻的品质。

　　总之，新课标下的语文课是观念的更新，教师和学生要更新观念，教师要更新自己的教学方法，教师在教学过程中应始终以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，学生才会勤奋刻苦地新的目标努力。让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

　　参考文献：

　　1、李学红 新课改背景下对小学语文课堂教学的冷思考 网络资源

　　2、沈龙明 小学语文有效教学 中国出版社