吴艳

　　佛山市顺德区五沙小学 528300

　　关键词：小学;数学;有效提问

　　新课程改革标准明确指出，在小学数学教学中应积极倡导“提问式”教学策略，通过有效性提问，激发学生创新意识、锻炼学生综合能力，进而提高课堂教学效率，全面提高教学质量。

　　一、设计问题要精当

　　提问是达到教学目标的重要方式，提问必须围绕教学任务、教学目的进行。要想进行有效提问，教师必须精心备课、充分准备，巧妙合理地设计问题，积极构思巧妙问题，进而激发学生发现、探究思维。鉴于此，教师设计问题必须力求精当，言简意赅、精炼扼要、提问得当。另外，还应彻底改变传统教学中随意提问的习惯，提问紧扣教学重点，突出教学难点，并提高提问的思考价值。这就需要教师精心备课，设计并反复推敲问题，提高课堂提问的目的性。例如，在“乘法的初步认识”一节课中，某教师让学生将“6+6+6+6+6”改写成乘法算式“6×5”后，问：“为什么把6放在前面? 6是什么数?”这种问题不精当，会让学生陷入茫然中，不明白6是相同的数还是被乘数。

　　二、提问要有明确导向

　　在小学数学教学中，问题设计要力求导向明确。在具体提问过程中，教师必须以教材为中心，明确教学目标，紧抓教学重点与难点，设计合理、科学的问题。在课堂提问过程中，教师应具备明确、清晰的思维，做到层次分明、条理清晰，尊重学生“学习主体”地位，鼓励学生进行探究学习，有效激发学生学习兴趣。例如，在学习“异分母分数加减法”内容时，教师可举出不同的例子，提出问题让学生思考异分母分数的特征与区别。通过这样的问题，可以突出教学重点、教学难点，进而积极引导学生学习，让学生初步具备教学认识，更好地明白“通分”在计算过程中的必要性与重要性。

　　三、结合问题难易度设计不同层次的问题

　　结合问题难易度，可将问题划分为基础性、拓展性以及探究性。教师需要结合学生认知与能力差异、知识结构、能力结构、智力与非智力因素等，综合协调教学目标，设计不同层次的数学问题，真正使课堂提问成为“每个学生参加、适应”的活动。在选择学生回答时，也应该面向全体学生，基础性问题可让学习有困难的学生回答，拓展性问题可让中等生作答，探究性问题可让成绩优异的学习回答。例如，在“圆的认识”这一内容学习中，教师可先从大屏幕上展示卡车、汽车、三轮车、轿车、跑车、马拉车等车轮，让学生仔细观看车轮并提问：为什么要将车轮做成圆形而不是正方形或三角形呢?这一“生活性”问题的提出，立即让学生将“圆”与自己日常生活实际相联系，大大提高了学生学习兴趣，让学生能够主动分析、思考、探究问题。然后，教师可通过大屏幕演示这样的情景“三辆车分别装上三角形、正方形、圆形的车轮行驶”，三角形车轮、正方形车轮颠簸不堪，圆形车轮能平稳前行。在学生的欢声笑语中，教师可提问：看到了这些场景，你们有什么想法呢 (这个问题问题可让学习有困难的学生回答) ?再接着提问：为什么生活中的车轮都是圆形，圆形有什么特征呢(这个问题问题可让中等生或成绩优异的学生回答)?另外，学生回答正确，教师应及时给予肯定和表扬;若学生回答错误，教师应站在学生角度，找到积极性因素，帮助学生树立学习信心，通过鼓励、肯定、正确归因，提高学生数学学习兴趣。

　　四、提问要注重趣味性

　　相对于其他学科来说，数学比较抽象、枯燥。鉴于此，教师应注重提高“提问”的趣味性，通过趣味性提问激发学生学习兴趣，进而促使学生产生明确、持久的学习动力。例如，教师可通过“讲故事、猜谜语”方式进行提问：什么东西在上午的时候是四条腿，在中午的时候是两条腿，在下午的时候是三条腿呢?通过谜语、故事等形式，激发学生学习积极性，充分发挥学生想象力。再如，还可通过“儿歌”方式进行提问教学。在学习数量关系的学习时，教师可通过唱儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿…”来引发学生共鸣，提高学生学习兴趣。

　　五、提问要接近学生“最近发展区”

　　在小学数学教学中，问题提问应接近学生“最近发展区”，问题设计要与学生知识、智力水平相吻合。“最近发展区”问题，能促使学生形成兴奋中心，最大限度调动学习积极性。例如，在学习“小数加减法”内容时，教师可以设计如下问题：①我们之前学习过整数加减法，小数加减法可不可以按照之前的运算法则计算呢?②整数加减与小数加减有什么不同呢?通过循序渐进的问题提问，让学生掌握两者的不同点，并能准确、顺利地运用小数加减法计算法则。

　　结语：

　　综上所述，有效提问在小学数学教学中有着非常重要的作用。教师应设计问题精当、提出问题有明确导向、有一定趣味性、把握提问难度、接近学生“最近发展区”，从多方面入手全面提高小学数学教学提问有效性。

　　参考文献：

　　[1]罗红彦.浅谈小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛,2011(19)

　　[2]王旭辉.提高小学数学课堂提问有效性的教学案例及反思[J].甘肃教育,2012(13)

　　[3]赵继宝.浅谈小学数学课堂提问有效性的策略[J].中国校外教育中旬刊,2011(9)