蚌埠市禹会区马城镇中心小学 蔡绍芬

　　一、培养学生的观察兴趣

　　小学生由于缺乏对周围事物的细心观察，头脑中不能积累相应的材料，因而就会觉得无话可说，无从下笔，所以必须观察生活。什么是观察?所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致地了解，写出来的文章才会真实感人。为此，在作文教学上我们要培养学生的观察兴趣，让学生在玩中观察，在活动中观察。

　　爱玩是学生的天性，我们可以顺应学生这一特点，先让他们尽情地玩，再让他们写玩的过程、玩的感受，这样会使学生感受到许多写话的乐趣。我们可以经常让学生观察一些小动物、花草树木、小物件等等，也可以观察自己所喜爱的人物的活动等，日积月累，就会“言之有物”。我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验，他们便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。

　　笔者要学生描写景物，先提问：“同学们，我们应该怎样观察景物?”生答：“用眼睛去看。”师问：“看什么?”生答：“看颜色”、“看形状”……师：“对!除了用眼睛观察景物，还可以用什么来观察?”沉默片刻，一位学生答：“用耳朵。”“为什么?”“可以听鸟儿、小虫的叫声。”师：“对了，自然界的各种声音也是景物的一部分，我们要用耳朵去倾听。”接着，笔者继续引导：观察景物还可以用鼻子去闻，用嘴去尝，用手去触摸，用心灵去感受。景物描写最重要的是写出自己观察景物时的独特感受。最后，让学生们走出教室到校园花圃、草地、树下等，观察他们感兴趣的鲜活生命，明白生活处处有作文。“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”叶圣陶先生这句话十分精辟地概括了作文与生活的关系。也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度时，习作的内容就能展现个性。只要用心想象，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作的内容也会鲜活而具有个性。

　　二、创设情境，激活学生的思路

　　所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地去感受，再把这种感受记录下来，让学生觉得习作也是一种乐趣。许多教师在教学实践中.总结出：在游戏中写作，让学生把写作当成一件快乐的事情。在快乐的情感体验中，自由充分地发挥自我的创造力和想象力培养学生写作兴趣养成良好写作习惯想象力，努力发展自我的个性和灵性，完成培养学生表情达意能力的目标。只有把有趣有益的游戏、活动引入课堂，让学生动手去做，动脑去想去探索，才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。

　　笔者在教学六年级的一篇作文《我的同学》时，抓住学生爱画画爱猜谜的特点，让学生给自己的同学画一幅像，要求画出她(他)的个儿、长相、穿着，画出人物与众不同的地方。学生兴致勃勃地画完后，个个争着说所画人物的特点。按照学生的“画”和“话”，大家饶有兴趣地猜想这个同学是谁，议论纷纷，气氛活跃。见学生已进入“角色”，便顺水推舟：“既然你们那么喜欢你们所画的人，为什么不写下来，让更多的人知道呢?”从画到说到猜直到写，整个过程中学生都表现出强烈的兴趣。学生在动手的过程中能思维集中、活跃，并随着兴趣的迁移，不知不觉跨人了作文之门，慢慢培养起对作文的浓厚兴趣。采用多样的活动、游戏，让学生玩得开心，让学生乐写、愿写。

　　创设一个良好的情境，拨动学生的情思，开启学生的心灵，引导学生在这种融洽的氛围中说出心中所想，写出心中所想。为了激发学生的写作兴趣，笔者在上作文指导课前，都没有直接揭示作文题目，即使在没有办法举行活动的情况下，也要根据小学生喜欢听有趣的故事的心理特点：讲一个关于习作内容的故事。在讲到高潮时设下悬念，布置作文题目。此刻学生个个跃跃欲试，纷纷展开想象的翅膀，就能愉快并满怀信心地写下作文。如：“从你和同学之间发生的值得回忆的事中，选一件写成一篇作文，注意写出这个同学的特点，并适当写一点这个同学的内心活动。”笔者在指导前先讲一个故事：“在我读小学的时候，有一个同学脚瘫痪了，但他酷爱学习，父母忙于农活忙不过来，不能送他上学，怎么办呢?他只好用双拐杖拄着去上学，可是山路崎岖不平，一次上学都要摔倒几次，摔得遍体鳞伤，我被他强烈的求学精神感动了，心潮澎湃……大家说这该怎么办呢?”孩子们纷纷举手发言。肯定了他们的答案后，就让他们想想自己与同学之间有没有什么值得回忆的事，才布置他们写一篇作文。除了讲故事外，还可以让学生看一些图片、影像以及课件，以激发学生的表达欲望，陶冶学生的情操，从而激发学生练笔的积极性。

　　三、激发想象，让学生的作文内容更充实

　　调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段。小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高写作文兴趣。

　　我们可以通过“仿写”、“编故事”、“扩写”、“科幻作文”、“童话作文”等富有想象因素的作文形式来激发学生的想象能力。激发学生求异的创造性思维，培养了学生的写作兴趣，把作文的内容写得具体、充实，把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。

　　只要重视作文教学中的人的因素，既重视培养智力品质，又重视培养非智力品质，采用多种方法培养学生对作文的兴趣，那么他们就会愿意写作并且提高水平，从而养成良好的写作习惯。

　　《教育界》编辑：

　　您好!

　　文章如果可以采用，请将样刊按如下方式寄：

　　地址：安徽省蚌埠市禹会区马城镇中心小学

　　邮编：233411

　　收件人：蔡绍芬

　　联系电话：13955276450

　　安徽蚌埠 陈锦

　　2015-12-22

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　　培养小学生的写作兴趣

　　233411 蚌埠市禹会区马城镇中心小学 蔡绍芬

　　“兴趣是最好的老师”，小学生害怕作文，如果我们教师能通过各种方法激发小学生的写作兴趣，小学生的写作就会变得十分顺畅和有效。小学生有了兴趣，即使遇到困难，也会乐此不疲，当尝到成功的喜悦之后，进而为日后的习作创造有利的条件。

　　一、培养学生的观察兴趣

　　小学生由于缺乏对周围事物的细心观察，头脑中不能积累相应的材料，因而就会觉得无话可说，无从下笔，所以必须观察生活。什么是观察?所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致地了解，写出来的文章才会真实感人。为此，在作文教学上我们要培养学生的观察兴趣，让学生在玩中观察，在活动中观察。

　　爱玩是学生的天性，我们可以顺应学生这一特点，先让他们尽情地玩，再让他们写玩的过程、玩的感受，这样会使学生感受到许多写话的乐趣。我们可以经常让学生观察一些小动物、花草树木、小物件等等，也可以观察自己所喜爱的人物的活动等，日积月累，就会“言之有物”。我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验，他们便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。

　　笔者要学生描写景物，先提问：“同学们，我们应该怎样观察景物?”生答：“用眼睛去看。”师问：“看什么?”生答：“看颜色”、“看形状”……师：“对!除了用眼睛观察景物，还可以用什么来观察?”沉默片刻，一位学生答：“用耳朵。”“为什么?”“可以听鸟儿、小虫的叫声。”师：“对了，自然界的各种声音也是景物的一部分，我们要用耳朵去倾听。”接着，笔者继续引导：观察景物还可以用鼻子去闻，用嘴去尝，用手去触摸，用心灵去感受。景物描写最重要的是写出自己观察景物时的独特感受。最后，让学生们走出教室到校园花圃、草地、树下等，观察他们感兴趣的鲜活生命，明白生活处处有作文。“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”叶圣陶先生这句话十分精辟地概括了作文与生活的关系。也就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度时，习作的内容就能展现个性。只要用心想象，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作的内容也会鲜活而具有个性。

　　二、创设情境，激活学生的思路

　　所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地去感受，再把这种感受记录下来，让学生觉得习作也是一种乐趣。许多教师在教学实践中.总结出：在游戏中写作，让学生把写作当成一件快乐的事情。在快乐的情感体验中，自由充分地发挥自我的创造力和想象力培养学生写作兴趣养成良好写作习惯想象力，努力发展自我的个性和灵性，完成培养学生表情达意能力的目标。只有把有趣有益的游戏、活动引入课堂，让学生动手去做，动脑去想去探索，才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。

　　笔者在教学六年级的一篇作文《我的同学》时，抓住学生爱画画爱猜谜的特点，让学生给自己的同学画一幅像，要求画出她(他)的个儿、长相、穿着，画出人物与众不同的地方。学生兴致勃勃地画完后，个个争着说所画人物的特点。按照学生的“画”和“话”，大家饶有兴趣地猜想这个同学是谁，议论纷纷，气氛活跃。见学生已进入“角色”，便顺水推舟：“既然你们那么喜欢你们所画的人，为什么不写下来，让更多的人知道呢?”从画到说到猜直到写，整个过程中学生都表现出强烈的兴趣。学生在动手的过程中能思维集中、活跃，并随着兴趣的迁移，不知不觉跨人了作文之门，慢慢培养起对作文的浓厚兴趣。采用多样的活动、游戏，让学生玩得开心，让学生乐写、愿写。

　　创设一个良好的情境，拨动学生的情思，开启学生的心灵，引导学生在这种融洽的氛围中说出心中所想，写出心中所想。为了激发学生的写作兴趣，笔者在上作文指导课前，都没有直接揭示作文题目，即使在没有办法举行活动的情况下，也要根据小学生喜欢听有趣的故事的心理特点：讲一个关于习作内容的故事。在讲到高潮时设下悬念，布置作文题目。此刻学生个个跃跃欲试，纷纷展开想象的翅膀，就能愉快并满怀信心地写下作文。如：“从你和同学之间发生的值得回忆的事中，选一件写成一篇作文，注意写出这个同学的特点，并适当写一点这个同学的内心活动。”笔者在指导前先讲一个故事：“在我读小学的时候，有一个同学脚瘫痪了，但他酷爱学习，父母忙于农活忙不过来，不能送他上学，怎么办呢?他只好用双拐杖拄着去上学，可是山路崎岖不平，一次上学都要摔倒几次，摔得遍体鳞伤，我被他强烈的求学精神感动了，心潮澎湃……大家说这该怎么办呢?”孩子们纷纷举手发言。肯定了他们的答案后，就让他们想想自己与同学之间有没有什么值得回忆的事，才布置他们写一篇作文。除了讲故事外，还可以让学生看一些图片、影像以及课件，以激发学生的表达欲望，陶冶学生的情操，从而激发学生练笔的积极性。

　　三、激发想象，让学生的作文内容更充实

　　调动学生的想象力，是培养学生作文兴趣的有效手段。小学生想象力非常活跃，教师充分调动学生的想象力，学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物，从而提高写作文兴趣。

　　我们可以通过“仿写”、“编故事”、“扩写”、“科幻作文”、“童话作文”等富有想象因素的作文形式来激发学生的想象能力。激发学生求异的创造性思维，培养了学生的写作兴趣，把作文的内容写得具体、充实，把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。

　　只要重视作文教学中的人的因素，既重视培养智力品质，又重视培养非智力品质，采用多种方法培养学生对作文的兴趣，那么他们就会愿意写作并且提高水平，从而养成良好的写作习惯。