洪金珍

　　宁波市鄞州区高桥镇中心小学 浙江省宁波市 315100

　　作者简介：洪金珍(1984—)，女，浙江省宁波市鄞州区，工作单位：高桥镇中心小学，职务：教师，研究方向：语言学。

　　关键词：口语教学;能力;培养

　　作为语言输出的技能，口语表达能力往往能够在一定程度上较为直观地反应出小学生的语言学习能力与人际交往能力。从目前情况来看，并不是所有的小学生都具有熟练的口语表达能力，因为口语能力的发展不是自发的，它需要通过有效的训练和培养。

　　一、理论基础

　　情境教学法自20世纪70 年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。口语被认为是语言的基础，结构是说话能力的核心。在英语教学中,教师创设真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的环境，激发学生从整体上理解和运用语言，促进学生的言语能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

　　二、目前小学生英语口语能力培养中存在的问题

　　1、小学生口语表达时出现的一些问题

　　在小学英语教学过程中发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。长此以往，学生口语能力得不到锻炼与提高，以致越不敢说，越不会说。通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向。

　　2、教师在培养小学生口语能力的过程中存在的问题

　　教师忽略了对小学生“说”的能力的培养。很多教师为了让学生的考试成绩有所提高，就怕学生不懂不会，拼命地把自己的知识教授给学生，如此一来，无意间就忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重知识的讲解，“说”那就更加被忽略了。

　　3、影响小学生口语能力培养的其它问题

　　对小学生口语的强化程度不高。在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。目前，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。

　　三、提高小学生英语口语能力的对策

　　(一)优化英语教学，培养英语语感

　　语感是学好语言的关键，因此要培养学生的口语能力，英语语感的培养是至关重要的，培养语感的方法有很多，这里我们主要讨论是课堂教学过程中采用问题的方式培养学生的语感，实现语言的运用。

　　创设问题，夯实基础

　　很多教师虽然整堂课都使用英语教学，但是效果很差，主要原因是教师在教学的过程中，只是墨守成规地套用英语课堂用语，比如：Now, let’s begin our class./ Please open your book. / Turn to page39 please.等等。而没针对小学生的心理特征来进行表达。基于问题学习理论强调，在教学过程中教师应该使用一些疑问句式或者反问句式，以引起学生的好奇心和思考。

　　模仿练习，循序渐进

　　对于初学者来说，模仿是学习外语的主要方法之一。教师可以在课堂教学中用短文或对话进行领读，也可以要求学生跟着录音机读，模仿英美人士的语音语调，大声朗读，然后点名让一个学生大声朗读，要求其他学生把课本合上认真聆听，课间利用几分钟的时间对朗读的学生进行纠正。

　　(二)创造良好的英语口语学习环境

　　英语初学者，需要一个良好的英语学习环境。但在非英语国家要创造好的英语环境并非易事。所以，作为一名英语教师，必须尽可能地为小学生创造英语学习环境。

　　1、创设直观情境，贴近英语

　　营造良好的英语课堂氛围是训练小学生良好口语表达能力的先决条件。教室的布置也应该根据小学生的心理特征与个性特点进行设置，比如：在墙壁上贴一些卡通图片，这些图片最好是来自教材或学生熟悉的动画片，无形间就产生了说英语的意愿。

　　2、创设活动情境，角色扮演

　　英语交际学专家利特尔伍德把交际性教学活动分为功能性交际性活动(Functioncal Communicative Activities)和社会性活动(Socical Communicative Activities)。针对着两种性质的活动，教师可以组织小学生根据课文内容进行对话练习，可以分组练习、分层次练习、男女分组练习、分角色练习等等。在掌握基础知识的基础上，鼓励小学生进行英语课本剧表演。

　　3、创设故事情境，深入学习

　　小学生喜爱故事，在观赏过程中，会不自觉地进入故事，与故事中的人物同喜同悲。比如，教师给出一到两个单词，要求学生用这个(俩)词编一个简短的故事。从而使学生在自身设置的情景中锻炼口语。

　　(三)激发兴趣，建立自信

　　1、激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使小学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师必须创设轻松、愉悦又令小学生感兴趣的情景进行教学，让人人有机会开口，从而实现全体学生开口说英语的目的。

　　2、建立自信

　　自信是成功的一半，教师要根据小学生的表现，及时并积极地给予表扬或奖励。使用多样化的激励方式增强学生的自信心。在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去说，不仅可以让学生说，还能让他们相互找出不足之处，同时又不会伤害到学生的自尊心。

　　四、 结语

　　总之，培养小学生英语口头表达能力是一项艰巨、重要的任务，方法有很多种，可以通过听、读、讲来练说，表演节目练说，英语时段练说等途径。加强口语能力的培养，强化学生的交际意识，要从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发小学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性;以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识;以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。