广西南宁市江南区苏圩镇敬团小学 530000 何光宪 

　　[关健词] 设置条件 小发现 异想天开 教师楷模 教材因素

　　创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。中华民族是一个富有创新精神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。因此，在小学语文课堂教学中必须注重培养学生的创造性思维。

　　一、 教学中要善于设置条件、挖掘学生的思维

　　语文教学中，要充分调动学生的积极性。只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。如我在教学小学语文第二册的《美丽的小路》时就根据“环境保护从我做起”这一内容，请同学们想象一下“五年以后的小路又将是什么情景?”这时同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的是根据自己见过的小路来设想，这时我就让他们逐个到前面来说，同学们都踊跃参加。接着我又提出:“现在环保意识人人增强了，我们将来如何做才能让我们的家园更美呢?”同学们有了前面的学习气氛，话匣子就一下子打开了，然后我总结了他们的发言：只要我们提高环保意识,从我做起从身边的小事做起自然界就不会给我们带来那么多严重的灾害。这样通过教师的启发，许多同学见解独特，富有创意，从而让学生认识到环境保护真的很重要。

　　二、善于利用课堂上的小发现

　　中国有句古语“神仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力，我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思维。虽然不能象杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我在教学中是重思维的过程，而轻结果的。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学，有时提出的问题却很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维，甚至可能给这位同学造成终身的自卑心理。因此，我们教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成，又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养。我在教学《威尼斯的小艇》一课时，有位同学就提出了这样一个问题：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎样建成的呢?本来这个问题不是本节课所要掌握的内容，回答这个问题也并不困难，但我没有拒绝学生，而是布置一个作业：叫学生用三天的时间查找有关的资料，自己找答案。三天以后许多同学找来了各式各样的资料，我也准备了一张录像片。通过看录像片再讨论，同学们终于明白了其中的道理，更加深了对威尼斯的理解。这一课同学们可能终身不会忘记。

　　三、 鼓励学生异想天开

　　异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、在故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。有一次，我给学生布置了一个作文，题目是写一种交通工具的作文，要求学生仔细观察，抓住交通工具的特点来写。有位同学就问我：“老师，你说我家的那部玩具小飞机将来能不能飞翔?”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和的对他说：“你说呢?”这位同学说：“老师，等我长大以后我将那部玩具小飞机改造一定能起飞”这样的回答你不能说他是错误的，真是有点异想天开。我就说：“就按你说的去做吧。将来你会成为发明家的.”第二天我看到了他的作文：人是地球万物的主人，只要敢做想做没有什么做不出来.爱迪生不是为人类发明了许多东西吗?谈到交通工具……像这样有创新意识的文章我就一下子给了满分。从此以后这位同学的作文水平，说话能力大大提高，创新思维也得到了相应的发展。可见异想天开也不错。

　　四、 教师要当学生的楷模

　　学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。如果他摹仿的老师是一个具有创新思维的人，那么学生也会像老师一样不自觉的学习创新。身教重于言教，一个教师在课堂上哪怕不下一百次地强调创新的重要，也不及实实在在的一次创新来得直接。在语文课教学中，教师的楷模作用尤其重要。教师提的问题要有创意，学生提出的问题教师可以回答几个答案，这些都要求我们教师一定要具备创新意识。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动如“脑筋急转弯”、“故事接龙”，自己也成为参与者。这样学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。这就是教师榜样作用的效应。

　　五、挖掘教材，充分利用教材因素

　　在小学阶段，每篇文章都蕴含着丰富的创造性思维训练的资源。例如，《草船借箭》训练学生学会运用逆向思维解决问题;《称象》、《乌鸦喝水》启发学生思维的灵活性。可见教材就是一座创造的宝库，它对培养学生的创造性思维能力具有不可估量的作用。

　　总之在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维，只要教师自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生必将成长成为创造型人才，成为党和国家合格的建设者和接班人。