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孔昊辰,四川大学公共管理学院
关键词:对外英语教学模式;合作学习;第二语言
引言:TESOL即为对外英语教学,这种教学模式与传统教学模式有所不同,其教学模式更加独特,比如说网络教学,抛开课本进行教学。学习者可以自主学习,合作学习,或者采用合作学习与自主学习相结合的方式进行学习。这种对外教学模式在实际教学中取得了良好的效果。
一、TESOL教学模式的理论基础
1.1、合作学习
合作学习最早兴起于美国,21世纪80年代末传入中国,在21世纪国家基础教育改革后,在教学中成果显著。合作学习简单的来说就是:在老师的帮助下,通过不同的性别、年龄,能力分为4~8人的小组进行学习,经过一段时间后考核整个小组的成果。合作学习会让参与其中的学习者有更强的团队精神,团队中的学习者之间会相互帮助、相互学习、相互依赖,最终促进各个学习者健康发展的学习策略。
1.2、自主学习
自主学习是教育心理学长久以来一直在研究的课题。不同的学者对自主学习进行了不同的分类。行为主义学派把自主学习看成学习与自我之间的一种依托关系。其包含三个子关系:自我监控,自我指导,自我强化。社会认知学派把自主学习从个人、行为、环境三个角度分为自我观察、自我判断、自我反应三个子过程。自我学习就是自我鼓励,自我激励,自我督促的过程。自我学习能体现出学习者的独立性,主观能动性是真正有效的学习。
1.3、合作学习与自主学习相结合
采用合作学习与自主学习相结合的学习方式,学习者可以自主参与到学习中来,主动探究,用英语来处理分析,提取有用的信息,在解决问题的同时也可以提高与人沟通的能力。这种学习方法可以挖掘和培养学习者的潜能,发展语言的综合运用的能力,为其未来的学习生活打下良好的基础。
二、TESOL教学模式的特点
2.1、运用丰富的教学手段
采用TESOL的教学模式,教室通常采用文字、音频、视频、图片等多种媒介相结合进行教学,使传统无聊死板的课堂变得轻松活跃,集中学生的注意力,吸引他们,让更多的学生主动参与到课堂中来。
2.2、运用有效的授课技巧
有效灵活的授课技巧是TESOL教学模式必不可少的一部分。教师将目光放在全体学习者身上。增加课堂互动的时间,让学习者成为课堂的主导者,他们的话语时间占到课堂的三分之二以上。
三、TESOL教学模式在英语口语教学中的实践
3.1、激发学习者的兴趣,激发学习者的求知欲
在TESOL教学模式下进行师生有效的双边互动。在传统的教学模式下,教师都是高高在上,说教者。在这种情况下学习者都是处于被动的学习状态中,如果师生关系一直保持这种关系,学习者在这种模式下进行学习得不到好的效果。所以不能只改变形式。在教学活动中,老师可以扮演学生的合作伙伴的角色。当学生成为教学活动的主体,老师扮演的角色变为合作者,支持者,学生的学习兴趣和求知欲就很容易被激发出来,学习效率稳步提高。
3.2、采用灵活的课堂形式
TESOL教学模式更注重培养学习者如何使用这门语言,会用该门语言进行交流,学习者会明白在不同的场合怎么用语言来交流。在课堂教学中,可以将学生分成不同的小组。不同的小组可以自由选取他们感兴趣的一个场景。自己编排短剧,模拟场景中经常发生的状况,需要用这门语言来沟通解决一些问题。其他小组同学可以提问或表演一些突发状况,考察学习者在运用这门语言时的应变能力。教学者也可以在课堂上进行两人或多人英语口语讨论,看图说话,看视频纠错或根据当下时尚的话题进行英文辩论,可以考察学习者的在英文环境下的思考能力。
3.3、建立“合作+自主”的学习模式
合作学习强调师生之间沟通,共同发展的互动过程。教师应该尽可能多的组织学生运用合作,分组学习的方法。在课堂中能更多的出现师生进行互动,师生平等参与课堂活动。教师应倡导学生乐于探究,勤于动手,主动参与。教师应注重学生主动参与去收集和分析信息的能力、解决问题的能力、临场应变能力的培养。不仅师生之间需要互动,教师与教师之间也需要互动。教师之间的互动是从学生出发,共同关心教育问题。为了学生更好地发展进行沟通,研讨,对话,相互支持和帮助的过程。
3.4、语言讲解注重实际运用
在课堂中,教师不仅要讲解英语词汇或句型的语法规则,更要强调其在不同商务场景中的如何运用,让学习者真正懂得如何运用。比如说:take the liberty本意是“擅自做某事”。教师不仅要讲解该词汇的意思,还要讲解该词汇在商务场景中的运用。比如说可以介绍自己作为进出口的一方,建立商务关系,可以理解为向对方报盘或寄送货物样品。在讲解之后教师可以设置场景,让学习者进行练习具体的运用,情景教学会让学习者在实际情况中更好地运用。
四、总结
总的来说,TESOL对外英语教学模式能够激发学习者的兴趣,激发学习者的求知欲,采用灵活的课堂形式和建立“合作+自主”的学习模式语言讲解,TESOL对外英语教学模式注重实际运用,这是非常好的一种教学模式,我们应该在以后的英语教学中采取这种模式。
参考文献:
[1]张莉. 英语专业技能课TESOL教学模式研究与实践[J]. 青春岁月,2014,17:97.
[2]蔡亮. 中国外语教学环境下的服务型英语学习研究[D].上海外国语大学,2012.
[3]顾世民. 促进大学英语自主学习的课程因素研究[D].上海外国语大学,2013.
[4]周艳鲜. 运用任务型教学培养英语师范生教学技能的研究[D].广西师范大学,2006.
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