让学生的情感飞扬起来——浅谈《我不是最弱小的》阅读教学

更新时间：2015-10-21浏览：次评论：条

　　重庆市奉节县师范学校附属小学教师谭练苹

　　一、激发学生阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，也是学习的动力，有了兴趣学生才能把心理活动集中到学习对象上，通过平时的了解，我发现学生对自己“一知半解”的知识最感兴趣。因此，上课开始时，我首先在黑板上写上“弱小”两个字，然后问：“你们认识这两个字吗?”孩子们看了看拼音，齐声说：“认识，读弱(ruò)小。”接着我问：“你们认为我们班谁是最‘弱小’的?”话音刚落，平静的教室顿时热闹起来，一双双小手举得高高的，班长说：“我认为易琪睿是最弱小的，他又瘦又小。”话音刚落，那边也有人说：“不对，他不是最弱小的，他打架可厉害啦!”这时慢条斯理的谭龙洋说：“我认为现在的冷州是最弱小的，因为他扭伤了脚，不能和同学一起玩耍，多孤独啊。”马上又有人反驳，“我认为……”声音不绝于耳，争论声也一浪高于一浪，课堂气氛十分热烈。这时刘星彤站起来说：“老师，究竟怎样才算‘弱小’的呢?”他这一问，教室里顿时平静下来，目光全集中在我身上，我知道授新课的最佳时机到了，于是我迅速地在黑板上把课题补充完整，说：“今天我们就来学习《我不是最弱小的》这一课，希望你们能在课文中找到答案。”

　　二、把阅读权交给学生，熏陶情感

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并注重学生独特的感受、体验和理解。于是我提出了：你能在课文中找出描写野蔷薇不同形态的句子吗?话音刚落，学生们就拿起笔在书上勾画起来，不一会便纷纷举手汇报：

　　1、原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

　　2、“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力四低垂着头，显得更加娇嫩。”

　　首先我要求学生自由地读这两句话，看你读出了什么?学生一遍遍地读句子，然后举手汇报：我从第一句读出了蔷薇的美丽。我从第一句读出蔷薇不仅色彩鲜艳，还芳香扑鼻。我从第2句读出蔷薇受到大雨的摧残，真让我同情。我从大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，看出蔷薇的弱小和可怜，使人觉得非常惋惜。接着我问道：刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，你看，他们在暴风雨中无助地摇晃着……你会想到什么?这下可热闹啦，有的说：多么可怜的花儿，多么无情的雨呀!有的说：我想我要是有一把雨伞该多好呀，我要去为这些美丽的花儿挡住雨。还有的说：我想要是这时雨停了该多好呀。我又问：此时的蔷薇花和5岁的萨沙相比，谁更弱小?生齐说：野蔷薇花!对呀，在萨沙的眼里野蔷薇花是弱小的。他是怎么做的?全班学生纷纷举手说道：萨沙掀起雨衣轻轻地遮在蔷薇花上。他想保护它，不让它受到伤害。是啊，因为萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，所以萨沙自豪地说……(学生情不自禁的大声说道：)我不是最弱小的!可就在这时出乎我意料的是平时上课爱开小差的谭龙洋把小手举得高高的，小手不停地摇晃着，我知道他有特别想说的话，于是我问他：你想说什么呢?他说：我认为野蔷薇花不是弱小的。为什么?因为它可能保护了它下边的草芽啊，所以我认为野蔷薇不是最弱小的。此刻我心头不觉一亮，情不自禁地说道：是啊，野蔷薇保护了比它弱小的草芽，因此它也可以自豪地说(全班学生不约而同的大声说道)：我不是最弱小的。此时在学生的心中已经产生共鸣：只要你保护了比自己弱小的人或物，你就不是最弱小的。

　　三、注重学生的独特感受

　　阅读教学中，教师的责任不是给出一个比学生的理解更准确、更全面、更简要、更完美的“标准答案”而是要通过阅读教学表达自己独特感受和观点，个性化的感悟，创造性的的表达人生。学了课文，我想每个孩子对“弱小”一词有了进一步的理解，再让他们说一说自己的理解。使他们知道：如果你谁也帮助不了，那你就是最弱小的，我们应该关爱和帮助比我们更弱小的人和物。

　　于是我提出了：在父母的眼里你就是最弱小的，学了这篇课文，你认为自己是弱小的吗? 学生们大声地说：我不是最弱小的!我又问：那在你的眼里，什么又是最弱小的，你又会怎么做?问题抛出后，要求小组讨论交流。(在学生眼里，任何一种小动物，花草等植物，以及弟妹、长辈、孤儿等都可能是最弱小的。)

　　不一会儿，学生们纷纷发言，有的说在我眼里，小蝌蚪是最弱小的，所以我要保护他们，劝阻那些抓小蝌蚪玩的同学。有的说在我眼里，灾区那些失学的儿童是最弱小的，所以我要节省零花钱，把它们存起来寄给那些孩子。还有的说……

　　教学过程中，我惊喜地看到、听到学生个性化的体验、感悟，他们的发言是精彩的。在教学中我不求答案的唯一，看重的是学生的自我感悟与自我发现。同是“弱小”，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受，学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力，充满爱心、关怀的。

　　总之，阅读教学只要抓准切入口，真正将学生当作学习的主人，敢于放手让学生在知识的领域自由地翱翔，学生将飞得更高。

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