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教师上课时常疏忽的8点问题,你中招几个?

更新时间:2021-11-29浏览:评论: 条

老师在上课时,受经验和风格影响,常常会忽略一些问题,这些问题可能出现在某一教学环节,也可能出现在与学生的互动中。可千万别小瞧它们,这些问题轻则会让课堂学习效率下降,重则会让老师的形象大打折扣。

 

反思一下,下面这8个问题,你中招过几个?

 

 

1

 

开篇不宜淡如水

 

“同学们,今天我们共同学习第X课。”教师把这句话作为开场白,初听时倒也觉得新鲜,可上课开篇一成不变,岂不是太没有吸引力。

 

一位老师讲《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文时,其在板书课题时有意漏写引号。

 

老师问:“老师这里写的与课本上有什么不同”,学生翻开课本,认真看后一起说:“少了引号。”

 

老师问:“这里为什么要加引号”,学生答:“这是引用一个人说的话。”老师进一步问:“你们看到这个题目,会想到哪些问题呢?”学生纷纷举手发言:“这话是谁说的”“这是一条什么样的鱼啊”“为什么一定要把它放掉?”“有没有放掉”……

 

在肯定了学生积极动脑、大胆质疑之后,老师紧接着说道:“很好!这些问题课文都有回答,现在请大家打开课本。”接着,同学们都兴趣盎然地读起书来。

 

上课之初,设计一段好的导语,引发学生学习知识的欲望,可以为学生学好新课奠定坚实的基础。

 

 

2

 

指名不宜在问前

 

“XXX,请你回答一个问题。”老师一指名,一位学生站了起来;随后,才见老师提出问题。是提问在前好,还是指名在前好,颇有一番考究的必要。

 

提问在前时,老师将问题提出之后,每一个学生必然要认真思考,并且做好回答的准备。老师此时的短暂期待,也就是常说的“空白”,正是学生思考之时。

 

提问在前,有利于启发全班学生开动脑筋。尽管最后答问的只是一个学生,但它却起到了“牵一发而动全身”的作用,确保全班学生处于积极思索的状态。

 

 

3

 

不宜每次都“你来”

 

有的老师请学生发言,对甲说“你来”,对乙还说“你来”,对丙、丁亦然。于是乎,一堂课上“你来”一语出现的频率相当高。

 

每次都说“你来”是不适宜的,应当变换一下说法。比如“请你回答”、“你说说看”、“你来告诉大家”、“这个问题你讲一讲”、“你是怎么想的”……

 

倘若整堂课都说“你来”,暴露的是教师语汇的贫乏,不利于学生语言的发展。学生除了向课本学习书面语言之外,理所当然地还要向老师学习口头语言。

 

老师讲话,语汇丰富,有很强的感染力,会给学生起到良好的示范作用,学生的口头语言也会在潜移默化中得到长进。

 

 

4

 

“太好”不宜再找碴

 

黑板上出现的是两行生字词,一个学生读过之后,教师立即称赞道:“太好了!”这位学生当即高高兴兴地坐下。

 

不料,老师随后又问大家:“他刚才有没有读错的地方”,马上有两名学生指出了该生读音上的问题。此举显然不当。

 

“太好了”的评价用语不是可以随便用的,对学生大加称赞之后,又让其他学生找出其不足,这不是自相矛盾吗?

 

学生回答老师的提问,老师作出评价,就要考虑评价用语的准确性。对于学生的回答,评价时以表扬为主是对的,但必须以恰如其分为前提。否则,不当的赞扬对学生学习和进步是有害无益的。

 

 

5

 

不宜一口吞个饼

 

教师想让学生多学一点,其出发点无可非议,但想“一口吞个饼”、“毕其功于一役”的想法和做法不可取。

 

学生学习知识有阶段性,一般总是由浅入深、由感性到理性、由理解到运用。教材也是按照这一规律编排的。

 

刚开始接触某一知识点,就把有关内容全讲完,看似快了,其实慢了,违背了学生接受知识的规律。

 

 

6

 

“对口相声”不宜演

 

有些教师在课堂上有这样的情况;当他叫起一个学生发言的时候,他马上走下讲台,来到这位学生身旁,面对面地听这位学生的发言。

 

如果学生的回答有卡壳现象,他仍然面对面地给予引导,直至问题的解决。

 

其间他对这位学生可谓是全神贯注,众多的学生此时此刻的表现,就不管了。

 

教师如果只把注意力放在一个学生身上,课堂上就会纪律松弛,老师应该在认真听取一个学生发言的同时,目光要时不时地扫视全班,让每一个学生都意识到老师此时此刻正在关心着自己,从而保证课堂纪律处于良好状态。

 

 

7

 

改错不宜缺勇气

 

曾见有的老师对自己教学中的失误,不当面纠正,而悄悄改正,采取了一种自护其短的做法。

 

自护其短,也许在一个短时期内可以把学生蒙住。但是,随着时间的推移,学生的知识越来越丰富,到那时,他们一定会发现某某老师曾经“蒙”过他们,教师在他们心中的形象无形中打了折扣。

 

由于种种原因,课堂教学中出现这样那样的失误是常事,本不足为怪。教师应放下架子,勇敢地承认错误,并立即纠正。这才是一种实事求是的态度,学生对此也是能够理解和谅解的。

 

 

8

 

不宜充当裁判员

 

谁是谁非,为什么不让学生讨论,而要由老师裁定呢?如果思维的“闸门”根本没有打开,学生也没有知其所以然,这能算完成教学任务了吗?当发现学生的答案存在分歧的时候,应当让他们充分讨论。这当然需要花费时间,但这是值得的。

 

通过争论,学生明辨了是非,不仅知其然,而且知其所以然,力气用在刀刃上,不是很好吗?

 

当老师的,在课堂上一举手一投足都要十分注意,切莫掉以轻心。课堂教学无小事,教者事事应在意。

 

为了最大限度地提高教学效率,教师对课堂上的每一环节,都要认真设计,想一想怎样做效果更好,怎样做会影响教学质量,全力以赴上好每一堂课。

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