高考英语阅读理解题型中常见的题目设置包括主旨大意题、细节理解题、推理判断题和词义猜测题等四大题型。细节理解题一直是考查重点，且该题型的难度逐年上升，但只要考生掌握了此种题型的命题特点和应对办法，再难的题目也会迎刃而解！

 

阅读理解细节题命题特点

01

 

直接信息题

在高考英语阅读理解试题中，假如答题信息可以直接从文中获取，我们称之为直接信息题。直接信息题常用特殊疑问词 when、where、who、what、why 和 how 等来提问，只要在做题时针对所问内容进行标记，此类型题目很容易找到答案。可以说直接信息题是高中英语阅读理解题目中最简单、最容易得分的题型。

02

 

归纳概括题

在高考英语阅读理解试题中，假如在答题时需要对文中两个或多个信息点进行归纳总结概括，我们称之为归纳概括题。

03

 

语意转换题

在高考英语阅读理解试题中，如果正确的选项是对文中信息进行了同义的转换，比如用近义词替换原文词语或用近义的短语进行文中信息的替换，我们称之为语意转换题。语意转换题有时候选项与原文语句在表达上存在较大差异，需要进行对比和整理后才能得出正确选项，此类题目相对其他阅读题型而言，难度较大。

04

 

数字计算题

在高考英语阅读理解试题中，假如在答题时需要对文中提供的数字进行简单的计算才可得出答案，我们称之为数字计算题。无论哪种类型的细节题，我们在弄清楚题目所问之后，为保证该题型的答题准确率，关键在于把握住文章事实和细节，同时，抓住文章事实和细节也是做好其他类型题的基础。

细节题常见的题目设置为：

What can we learn about... from the passage?

According to the passage, the...

All the following is mentioned in the passage EXCEPT...

Which of the following is the correct order of…

How many did the...?

What should we do about...?

 

几种干扰项设置方法

01

 

偷换概念

把原文中关键词或限定词去掉或用其他词进行替换。使干扰选项看似与原文意思接近，实际却大相径庭，看似正确，实际却是错误选项。

02

 

张冠李戴

本是张三做的事情推到李四身上，如若不够小心就会误选。这时候一定要看清文中与选项中的对象是否—致。

03

 

未发生的事当作已发生

出题人改变文中某句话的时态，如把将来时变成现在时，把未发生的事情当成已发生的事情，把未果当成结果。

04

 

文不对题

选项中的描述与原文完全一致，的确是原文中的一个细节，它描述的是一个事实，但却不符合题目推理判断得岀结论的要求。这时候就要回到题干，明确应选择的选项是依据原文所给信息推理判断出来的内容。

 

细节理解题答案设置特点

01

 

换词法

对原文句子中的关键词进行近义词或近义短语的替换，把原文中的一些词换成意义相近的词，成为正确选项。

02

 

简化语言法

把原文中的复杂语言现象进行简化，成为正确答案。

03

 

变换语态法

把原文中描述事实的语态进行转化，如原文使用的是被动语态，而在选项中转化成主动语态，使选项成为正确答案，但给考生制造了障碍。

04

 

正话反说法

把原文中句子的意思反过来表达而成为正确选项，常用于“选择错误的选项”这种题型中。

 

各种文体的命题规律

01

 

应用文

使用范围很广，但就高考命题选材而言主要是广告、说明书和新闻报道。就写作方式而言，说明书和新闻报道通常都是围绕单一事物从不同侧面进行介绍。无论是哪种体裁或语篇架构，都会设置细节理解题，其目的是为了便于考查考生灵活运用查读策略查找具体信息的能力。

例：What does Pacific Science Center do for schools? [2017全国卷 I.22]

A. Train Science teachers.

B. Distribute science books.

C. Distribute scientific research.

D. Take science to the classroom.

（正确答案：D）

解析：该题关键词为“school”，要查找的信息是“do what”。考生可以运用查读策略在文章结尾段“Today Pacific Science Center serves…and brings…to classrooms”句中找到school 的关联词classroom。然后在classroom前面找到和考点对应的信息“brings inquiry- based science education to classrooms”。

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