以“优秀教师”为核心的教研标准化快速落地模式，是基于机构教学团队对“好老师好习惯”的模仿，结合实际教学状况，生成标准教研的具体方案。

　　

　　该模式的核心内容有三点：

　　

　　一、工作痕迹抽象化

　　

　　指机构以每个月为时间节点，主动记录优秀教师每一天的相关教学储备活动。通过对其记录周期内，教学活动普遍流程的抽象化提炼，初步确定机构教研活动的维度与框架，生成一个又一个教研步骤。

　　

　　以体验课教研为例，机构就可以以擅长体验课的教师为参照物，重点记录其教研体验课的思路，包括如何自我介绍、如何介绍机构、如何介绍课程、如何选择教学内容、如何设计引入环节、如何组合教学法、如何给学生树立信心、如何向学生提问题、如何设计出门考核，、课后有如何记住每一位学生的姓名等等。

　　

　　而后，将这些碎片进行串联后，初步的体验课标准化教研流程也就初步形成了。至于其他专项中的教研活动，伴随着对优秀教师工作习惯的不断记录、提炼，最终机构也将完成基础的标准活动设计。

　　

　　二、迭代思维

　　

　　完成工作痕迹提炼后，初级版本的标准化流程体系还必须放在持续的教学实践中，不断地做修改、做事适应。

　　

　　机构教研标准化系统无论如何都必须要留存至少三个版本：

　　

　　（一）1.0版本：将授课能力较强的成熟教师组织起，赋予其充分的时间，针对记录优秀教师教研活动所得的初级版本展开研讨，产出标准化教研活动的第一个修订版本。

　　

　　继而由机构的学科带头人牵头，再对该修订版本进行研讨，提出修改意见。至此，1.0版本的标准化教研方案就可以初步应用到教师教研工作。

　　

　　（二）2.0版本：1.0版本到2.0版本的进化方向主要来自一线教师实际教学过程中的问题反馈，针对问题进行教研工作的调整，2.0版本也将更加适合实际教学。

　　

　　（三）3.0版本：2.0到3.0版本的发展必须经由专业教研人员的参考和反馈，再落实到应用场景，检验、完善细节。

　　

　　三、闭环思维

　　

　　闭环思维要求，机构必需具备将教研方案放置在校区教学管理系统中落实的意识。高效的标准化教研可以使得机构的教学服务更有质量，同时让校区的教学团队获得更高的经济产能。

　　

　　标准化教研的系统，假如仅仅是摆设，则产生不了任何的实际价值。其能够高效运作的前提，还需要闭环的运营方式，让标准化教研的各个环节都有相应的管控和激励，确保方案在漫长的教育教学周期中让产生价值。

 

 

现阶段教培机构都在“加速转型”，不跟紧转型步伐，面临的可能是将被“淘汰”！

 

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比如est(部首)，我们前面可加b+est，r+est，t+est，v+est，w+est，p+est，n+est等等字母(偏旁)，这样就形成一张思维导图，每张思维导图又形成一个有趣的英语小故事，真正做到词不离句，句不离篇，提高数倍甚至数十倍记忆效果。根据这一规律，中小学英语教育专家蔡章兵教授及其团队通过近十年研究，打造了全国获得知识产权的专为3-18岁学生打造的教师系统讲解类词汇课程品牌。

 

 

 

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