王鹏，尹婷婷

　　(云南农业大学，云南，昆明 650201)

　　关键词：一带一路;云南;职业教育

　　“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”。2015 年国务院发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，自此“一带一路”成为我国发展的重要战略，也成为云南省建设发展的指向灯。云南与南亚和东南亚各国在地理上毗邻，与东盟国家以及孟中印缅地区合作都为双方职业教育交流与合作奠定了基础。在当代的“一带一路”建设中，云南应抓住机遇充分发挥其得天独厚的区位优势，做好与“一带一路”倡议相适应的职业教育规划，建设成辐射南亚、东南亚的桥头堡。

　　一、“一带一路”倡议对云南职业教育提出的新要求

　　随着经济全球化，教育不可避免的走上国际化道路。在教育国际化氛围中，“一带一路”倡议的提出为职业教育的发展带来了机遇和挑战，新时期对职业教育的发展提出了新的要求，这需要职业教育能够及时准确的把握时代诉求，抓住机遇，适应市场需求，推进国际交流与合作。

　　(一) 培养“一带一路”沿线国家基础设施建设支撑人才

　　在《愿景与行动》全文中，国家明确将“一带一路”沿线 65个国家划分为六大经济走廊，[1] 云南省被定位于辐射东南亚、南亚地区，其“走出去”战略主要是面向孟中印缅经济走廊。随着亚投行的建立，“一带一路”沿线国家都加大对基础设施的投入力度，随之而来的是大量工程项目，这对铁路、管道、电力、公路、港口与通信等产业的工程建设、设计施工、质量控制与保障、经济管理等职业技术人才产生巨大的需求。但是由于在孟中印缅地区很多国家教育体系不完善，导致职业教育基础设施落后，职业教育发展水平滞后，致使职业技术型人才有很大的缺口。人才资源是达成“一带一路”战略的基础性支撑,实现《愿景与行动》提出的五通，就要做到设施联通，关键在于培养大批熟悉和了解“一带一路”沿线国家与地区的专业技能人才。[2]

　　(二) 传播中华优秀文化，加强国际交流

　　良好的国际关系必须倚靠“文化纽带”的引导和链接。[3] 在《愿景与行动》的民心相通中，云南省是面向东南亚、南亚重要的节点，是促进孟中印缅经济区发展的重要力量，是实现战略目标达成的重要组成部分。而职业教育要承担起新时期赋予的新使命：传播中华优秀文化，加强国际交流。作为西南边疆的中心省份要培养具有国际化视野的学生，使其具备尊重和理解多元文化的意识和能力，掌握扎实的专业技能知识。在日后与其他国家进行交流时，能够向大众展现中国的工艺技术之美和制造之美，使他们对中国制造有一个全面、直观的认识，消除他们对“Made in china”的偏见。此外，还可向国外大众传播中华民族优秀的传统文化例如剪纸、针灸、皮影等，使国外大众深刻感受到中华传统文化的魅力，使职业教育的学生成为技术交流与中外文化交流的使者。

　　(三)打造云南职业教育品牌

　　云南省在教育国际化方面是周边地区开始最早的，但是发展速度却很缓慢，甚至落后于周边地区的发展水平。趁着“一带一路”的东风，积极推进与南亚东南亚国家的教育交流与合作，建立高级别人文交流框架内的教育磋商机制;稳步推进境外办学，提高中外合作办学质量，加强孔子学院建设和汉语国际推广工作，持续扩大来滇留学生规模，加强自费出国留学中介服务机构监管。要打造云南职业教育品牌，既需要积极吸收借鉴国外的优秀教育体制和文化成果，又要保持云南省的民族特色。将云南省的地方特色融入职业教育发展中，完善职业教育体系，积极丰富国际交流与合作模式，在国际上打造出云南职业教育品牌，促进云南省教育服务发展。

　　二、云南职业教育发展现状

　　云南职业教育趁着“一带一路”的东风获得了快速发展，一批职业院校办学水平迅速提升，一些院校特色鲜明的专业已经具备一定的国际竞争优势，在职业教育国际化方面既取得了一些成就，但同时也出现了一些不足。

　　(一)缺乏政策保障

　　政府部门虽然颁布多项文件加大对职业教育的支持力度，但在颁布的文件多为“鼓励、支持”等文字，而缺乏实质性的条文，例如对于积极参与校企合作的企业给予具体的优惠政策，以及政府能够给予职业教育院校财政、人力、物力方面的支持等。此外，政府部门资金主要投入数量极少的示范性院校，其余的院校几乎没有政府的资金支持，只能凭借自身资源在国际化洪流中竞争。

　　(二)国际化办学程度不高

　　云南职业教育发展缓慢，国际化办学程度不高。首先教师方面，由于云南职业教育国际化近几年发展速度较快，而职业院校的老教师在学习外语方面较为迟钝，导致院校很多教师在外语方面存在很大的缺陷，交流成为阻碍国际化进程的障碍。虽然一些教师获得了出国进修机会，但是碍于外语水平和教师个人资质的限制，不少教师对国际先进的教学理念、教学方法和教学模式没有全面认识，也缺乏对国外优秀教育模式和手段的借鉴吸收，从而限制了国际化师资队伍整体水平的提高。[4]其次，在课程设置方面，云南职业教育课程教育虽然在革新，但是一些固有的人才培养模式对教师仍具有很大的影响力，课程设置缺乏国际化，与国际化契合度不够深入。

　　(三)形式主义严重

　　很多高职院校为了响应时代潮流，在没有充分考虑院校人力、物力、财力情况下，盲目开展各种国际合作办学活动，尽管双方有学生、教师交换，共同办学等项目方面的合作，但是在人力、物力、财力等资源相对缺乏的院校中无力将项目真正落实到实处，出现形式上合作，缺乏实质性的作为，导致合作项目无法发挥其真正的教育功能。例如，在学生交流学习项目中，虽然学生能够到国外亲身体验国外的教学方式以及进行实践实训，但学生在学习期间也只是走马观花的体验一下，真正学到并能熟练运用的实用技能少之又少。

　　三、完善云南职业教育的路径

　　当前，在 “一带一路 ”背景下，云南作为“一带一路”建设的重要省份，职业院校应不断提升办学质量，办出云南特色，为“一带一路”建设服务，打造中国职业教育品牌。

　　(一)完善云南职业教育政策法规

　　政府对云南职业教育的支持，应当落实在政策法规等文件上，德国作为职业教育很发达的国家，其完善的职业教育政策法规，为学校和企业进行校企合作提供了法律保障。因此，在促进云南职业教育国际化的进程时，政府应将提供的优惠政策以及交流合作的权利义务等具体行为落实到法律层面，从而做到有法可依，切实解决学校和企业境外办学审批和资金投入频繁遭遇的尴尬境遇，以及区域间诸如“学分互认” 、“学历互认”等无法解决的尴尬问题。

　　(二)建立完善的质量保障机制

　　构建完善的国际化办学质量保障机制，是职业院校国际化可持续发展的根本保证。积极组建专门的质量监察机构，并制定一套完整、系统的监控体系对“走出去”的职业院校以及参与海外的教学活动进行定期质量监控，确保职业院校参与国际化合作过程中，教学质量能得到保障，以优质的办学质量吸引留学生。

　　(三)推进云南职业教育体系的国际化改革

　　“一带一路”背景下，云南职业教育培养的是具有国际化视野、国际化技术能力的高素质复合型人才。[5]培养国际复合型人才，要求云南职业院校立足于自身拥有的教育资源，融合国际教育理念和模式，实现云南职业教育与国际接轨。其中最重要的是师资队伍要具有国际化视角和理念，定期对新老教师进行国际上先进的教学体系进行培训，招聘既要精通技术技能专业知识，又要具备过硬的语言交际能力的新教师来壮大新的职业教育师资队伍。此外，职业院校要具有办学特色，重点建设院校优势特色专业，并在办学模式以及课程设置方面进行国际化改革，在立足职业院校既具有自己的特色基础上，以开放的、包容的教育理念，在差异中寻求合作的空间，在不同的文化背景中寻求共通，促进彼此间的信任，进而实现双方或者多方的思想层面的包容性，并在具体的教育实践中体现出这种包容性。[6]

　　四、结束

　　在“一带一路”倡议面前，云南要抓住机遇，根据“一带一路”对职业教育的新要求，吸收借鉴国际上优秀的经验、教育资源和人才，提高院校办学水平，全面开展各领域、多层次、高质量的教育国际交流合作，积极推进云南职业教育国际化，将云南省“走出去，引进来”战略落实到实际行动中，提高云南职业教育的综合实力和国际竞争力。

　　参考文献

　　[1]李梦卿，安培.职业教育耦合“一带一路“战略发展的机遇、挑战与策略[J].职教论坛,2016(7):46,49,50.

　　[2]周谷平,阚阅.”一带一路”战略的人才支撑与教育路径[J].教育研究.2015(10):6,5,8.

　　[3]孙远杰.广西作为国家战略支点的教育支撑问题研究[J]教育研究2014(12):38,39

　　[4]崔岩.“一带一路”战略视野下推进我国高职教育特色化、国际化发展的若干思考[J].中国职业技术教育,2016(33):118-120.

　　[5][6]李莉,曹韩.“一打一路”背景下云南职业教育“走出去”战略研究[J].学园,2017(24):19-21.

　　第一作者简介：王鹏(1990.4-)，男，汉族，黑龙江东宁县人，硕士研究生，云南农业大学, 学生。研究方向：高等教育与边疆发展。邮寄地址：云南省昆明市盘龙区沣源路云南农业大学。电话：15611646777

　　第二作者简介：尹婷婷(1994.1 -)，女，汉族，山东莱阳人，硕士研究生，云南农业大学, 学生。研究方向：高等教育与边疆发展。