韦美灵

　　(广西财经学院 南宁 530000)

　　关键词：大学生;学业困难;现状;成因;对策

　　根据中华人民共和国教育部《2015年全国教育事业发展统计公报》显示，截至2015年9月，全国各类高等教育在学总规模达到3647万人，高等教育毛入学率达到40.0%，比去年增长2.5%。改革开放后我国高校教育事业得到空前发展，但随之产生的补考、重修、降级和退学等学业困难现象更为频繁。学业困难不仅关乎个人学业成败，同时影响着各大高校的人才培养水平。

　　大学生学业困难虽说是一个熟悉的话题，但随着高等教育机制的多元化以及学业困难本身的特殊性和多样性，众多学者对学业困难的定义尚未形成定论。综合众多文献，本文将大学生学业困难群体定义为智力正常，在同等教育机制下，受学习动机及方法、家庭和校园环境等各种非智力因素的影响，成绩远远低于平均水平甚至出现挂科、补考、重修和劝退等现象的大学生。

　　一、大学生学业困难现状

　　近年来，随着我国高等教育事业的发展，高校招生门槛降低、规模扩大，面临着学业困难压力的大学生越发普遍。现大学更提倡全面发展，虽然成绩不是评价学生的唯一标准，但成绩反映了学生一段时期的学业成果，是衡量学生在校表现的重要指标。现将目前高校学业困难现状总结有如下几点。

　　其一，部分大学生学习能力弱，挂科多导致学分绩点过低，累计学分达不到人才培养方案的要求，进而造成重修、不被授予学位、延长毕业时间等不良后果;其二，不少大学生因触碰校园底线、违反学校规章制度而被通报批评、劝退，例如多次迟到、旷课、宿舍卫生长期不合格的学生，多次谈话无效，难于管理;其三，小部分学生在说、听、写、算等能力的习得与运用上有先天性智力障碍，这往往由生理和心理等多种因素影响导致，超越了高校干预的可控范围，因限于本文对学业困难的定义，下文对此将不作分析。

　　二、大学生学业困难成因分析

　　造成大学生学习困难的原因是多方面的，是内外因素综合作用的结果，本文通过对某财经院校的十余名挂科较多的学生和2名休学学生进行访谈，深究其陷入学业困难的原因，再结合自身辅导员经验，总结出大学生学业困难成因有以下几点。

　　(一)大学生适应能力差，学习动力不足、自主性不强。

　　大学生适应能力差。大学生远离家庭到外地求学，随着周身环境和教师授课方式的改变，部分学生不能完全适应，继续沿用高中的生活方式和学习方法，生活方式不协调，学习方法落后，效率低下。当他们看到其他同学对学习考试得心应手，不由产生厌学情绪，造成学业困难。

　　大学生学习动力不足。大学生脱离了紧张的高中生活，通过了人生至关重要的高考，在大学里降低了对学业成绩的要求，不能保持强劲的学习动力。在学校期末考核时成绩远远低于班级平均水平，继而产生自卑心理，导致学习动力缺失，这一恶劣循环长期得不到解决。

　　同时，大学生学习自主和自控能力弱。部分学生缺乏活跃的思维和认真的态度，不能及时对老师所传授的知识进行吸纳和加工。经访谈得知，学业困难学生几乎都对游戏、娱乐等形成习惯，不能合理安排学习的时间。若学生沉迷娱乐难以自制，学业状态将大幅度下降。

　　(二)大学生学习基础不牢固，专业兴趣低。

　　大学生学习基础不牢固。近几年高校扩招，准入门槛降低，大学生群体中每位学生的成绩差距也跟着拉大。一些来自边远农村地区的学生虽然学习刻苦，但由于基础薄弱，尤其在英语和高等数学等基础学科方面，付出巨大努力却进步较慢。

　　大学生对所选专业认知不足，兴趣低。学生填志愿时受亲人朋友的影响，对专业的选择较为盲目。进入大学后才发现专业内容和理想中的差距，自身对所学专业并不感兴趣。加上有些专业就业前景低迷，而学生对所学专业的未来发展一知半解，便找不到努力的方向，产生迷茫、厌学情绪，导致学业困难。

　　(三)大学生校园生活中存在“被动性障碍”。

　　“被动性障碍”是指个体受到外界突发事件影响，其情绪受到严重干扰。经访谈得知，具体表现形式有三个方面。一是有些学生在学习生活中遇到一些挫折，如家庭离异、生病、失恋、同学关系恶化等，无法静心学习;二是不少学生家庭条件不佳，经济状况压力沉重，需要做兼职补贴生活，身心俱疲;三是学业困难群体中学生干部人数占比不少，当学习与工作相冲突时，他们常常把工作放在首要位置，错把副业当主业，对自身的学习功课却一拖再拖，最终导致学业困难。

　　三、学业困难大学生帮教策略分析

　　(一)学生互相帮扶，党员干部开展学风引领。

　　提高同伴之间的利用率，形成竞争与合作的良好学习氛围，是解决大学生学业困难的重要渠道。在互相尊重、关系平等、目标一致的前提下，应充分发挥学生党员先锋模范作用。选派一些学习成绩较好、乐于助人的党员干部担任学习小组组长，建立“一对一”或“一对多”的学业帮扶机制，帮助学业困难学生明确学习目的，改进学习方法，提升学习成绩。再由学习委员每学期对比各小组学习成绩，并给予优秀小组一定的奖励和表彰。

　　(二)发挥宿舍阵地作用，营造良好宿舍学习氛围。

　　宿舍作为大学生校园生活中最重要的部分之一，以其具有方便交流的天然优势，对帮助学业困难学生的转化具有不可替代的作用。据2017年2月5日中国青年网报道，四川师范大学外国语学院一间学霸女生寝室走红网络。四年来，她们成为一个不可分割的整体，多次获得国家和校级奖学金共计五十余次，也在国家级、校级、院级比赛中获奖三十多项。

　　打造志同道合，互帮互助的宿舍氛围，在宿舍内开展优良学风宿舍创建活动，由宿舍内学习成绩好的同学带好头，帮助学业困难学生学习，及时监督他们的学习状态，达到共同进步的目的。同时，校院还可以设置宿舍进步奖，对每学期学习风气好、学习进步大的宿舍进行表彰。“针对学业困难学生人数过半的宿舍，辅导员或班主任应深入宿舍，了解原因后进行重点监督”[1]。

　　(三)转变教学格局，将学业困难群体的教育管理融入常规工作。

　　从高校教育教学大体保持着“辅导员具体负责、专业教师积极配合”的工作格局，辅导员是大学生接触最为密切的教师群体，有责任帮助学业困难学生端正学习态度，树立人生目标。但由于辅导员缺少学生所学的专业知识和技能，因此工作中仍以思想教育工作为主。而任课老师作为学生的专业课程负责人，在解释相应学科学术问题和未来发展趋势上更有话语权。因此，高校应在现有基础上进一步发挥任课教师的作用，形成“辅导员与专任教师双负责”模式，融入常规工作，增强任课教师和学生学业上的联系，才能让学生以师为友，了解专业和未来发展方向，为社会培养一批专业素质优良的精英人才。

　　(四)建立多级预警机制，按类别确定学业困难学生帮扶措施。

　　“学业预警机制是一个系统，是警示机制和干预机制的结合，在发出预警时，相应的干预措施随之产生”[2]。但是目前高校的预警机制存在很大的缺陷。预警线较低，每年被学业预警的学生屈指可数，但是出现挂科多、绩点低等现象的学业困难学生却有很多;机制缺乏后续的帮扶措施，大多是公布预警名单后附上简单的指导意见，或是找被警示的学生进行谈话便草草结束。

　　由于学业困难的特殊性和多样性，一层不变的预警机制有很大局限性，应划定各个学业警示的量化标准，建立多级预警机制以科学客观地反映学生学业困难的严重程度。同时，力抓学业困难干预的薄弱环节，分不同级别的学业困难学生进行教育和帮扶，定期对其进行监督和评定。 “此外，学校还可组织学业困难学生集中观看警示教育记录片、听警示教育报告、参观警示教育展等活动，加强对学业困难学生警示教育的力度”[3]。

　　(五)利用新媒体，建立对学业困难学生校园与家庭共同监管机制，形成长效。

　　“学业困难大学生之所以会有学业困难的结果，这与其家庭环境和成长过程是分不开的。因此只有对其家庭和父母、亲人的状况有了了解，才能找出学生的问题所在”[4]。在科技迅速发展的今天，除了邮寄、短信、电话等传统渠道外，高校应善于利用如微信、QQ、微博等便捷途径来建立家校联动监管机制，建立并时常更新学生成长档案，让学生家庭了解儿女在校动态和学业成绩。针对学业困难学生，学校应要及时将学生在校的基本情况反馈给家长，加强与其家长的沟通，帮助他们及时摆脱学业困难。家校合力，共同为学生成长成才保驾护航。

　　参考文献：

　　[1] 康乐,孙巍.高校学业困难学生群体的成因分析及转化策略[J]. 高教学刊,2015(7):99-100.

　　[2] 郑磊,魏容,邹艳辉.高校学业困难学生的预防与矫治机制探究[J]. 宁德师范学院学报,2014(1):124-128.

　　[3] 赵鹏,田兆富.高校学业困难学生教育管理存在的主要问题及对策研究[J]. 潍坊工程职业学院学报,2015,28(1):49-51.

　　[4] 高玥.学业困难大学生心理特征与解决对策研究[J].学园，2015(29)：141-142.